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甘肅軌道：中職專業(yè)老師將有更多機(jī)會出國接受職業(yè)培訓(xùn)

發(fā)布時間:2015-04-29 11:29:59

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據(jù)《青年報》報道，去年，本市116名中職教師到14家企業(yè)去接受了實踐培訓(xùn)，這一從2013年開始實行的教師企業(yè)實踐項目今年將進(jìn)入到第三年。不少教師回到課堂后，改變了自己的教學(xué)方式，對學(xué)生的教學(xué)更貼近企業(yè)實際。據(jù)悉，今后，中職校專業(yè)教師將做到5年中必有一年去企業(yè)實踐，還將有機(jī)會出國到國外企業(yè)接受職業(yè)培訓(xùn)。

　　5年中有一年要去企業(yè)實踐

　　“現(xiàn)在的中職教師從校門出來，直接進(jìn)了校門的非常多，有的教師都已經(jīng)拿到了高級證書，卻沒在企業(yè)待過一天。”市教委職教處處長勞曉蕓表示，讓學(xué)生更好地與企業(yè)接軌，首先要讓教師與企業(yè)接軌。

　　市教委教育技術(shù)裝備中心副主任周齊佩介紹說，2014年對于職教教師的市級培訓(xùn)覆蓋了全市68所中職校，占全市公辦中職校的93%。其中15個市級培訓(xùn)基地開展了43個市級培訓(xùn)項目，培訓(xùn)1337人次；14個企業(yè)實踐基地開展了17個培訓(xùn)項目，新增了數(shù)控應(yīng)用等3個項目，培訓(xùn)人數(shù)116人；還有1個出國培訓(xùn)項目，20名中職教師到澳大利亞進(jìn)行了30天的出國培訓(xùn)。

　　據(jù)悉，職業(yè)教育師資培訓(xùn)主要有4個項目，其中教師企業(yè)實踐項目是從2013年開始啟動的，當(dāng)年7－10月，首批10個上海市中職教育企業(yè)實踐基地組織開展了15個教師企業(yè)實踐市級項目的培訓(xùn)工作，來自35所學(xué)校的81名中職教師參加了為期2個月的全脫產(chǎn)企業(yè)實踐培訓(xùn)。去年7-12月，又新增了4個企業(yè)，組織開展了17個培訓(xùn)項目。

　　勞曉蕓表示，今后中職專業(yè)教師將逐步做到5年中有一年去企業(yè)實踐。

　　把行業(yè)大師請進(jìn)教師隊伍

　　市教委副主任陸靖表示，職業(yè)教育不同于普通教育，普通教育學(xué)生是學(xué)知識，拿畢業(yè)證書，職業(yè)教育學(xué)生除了學(xué)知識外，學(xué)生還要學(xué)會職業(yè)認(rèn)定技能。職業(yè)證書的含金量不低于畢業(yè)證書。職業(yè)教育的學(xué)生很重要的能力是會動手。因此，對職業(yè)教育教師的培訓(xùn)就應(yīng)該與普通高中的教師不一樣，老師也要能上手。這是本市開展職教師資隊伍企業(yè)實踐的主要目的。

　　“職校的專業(yè)教育教師，自己應(yīng)該身體力行地到行業(yè)、企業(yè)一線去，找到感覺，上出來的課才是對的。”陸靖說，他親耳聽過一位旅游管理專業(yè)的老師，給學(xué)生講如何擺桌，本來就是照著書本講，后來去了酒店實踐之后，才發(fā)現(xiàn)書本上的并不是全部。“飯店里有方桌、圓桌，正方、長方桌，不同尺寸的桌子，在實踐中，每種桌子的擺法都不同。這位老師說，在酒店待了一個月，回去教學(xué)生才開始接地氣了。”

　　陸靖表示，今后對于職業(yè)教育的師資要求是建立雙師型隊伍，既要有偏學(xué)術(shù)性的，可以讀到碩士、博士的，也要有各行各業(yè)的行業(yè)大師。

　　將有更多機(jī)會出國接受培訓(xùn)

　　此外，陸靖還透露，今后，職業(yè)教育的學(xué)生能否獲取更多的國際通用的職業(yè)資格證書是將來本市職業(yè)教育改革的一大方向，讓學(xué)生能夠在國際上都能找到工作。而首先，老師就應(yīng)該先得有這些技能，才能知道怎么教、怎么考。今后本市將送更多的職業(yè)教育教師出國接受培訓(xùn)，主要是送到國外的企業(yè)中去，讓教師拿到國際上權(quán)威的職業(yè)資格證書，再回來教學(xué)生。

　　目前上海已有部分學(xué)校正在建立外國職業(yè)資格證書的考點。如上海交通學(xué)校的汽車運(yùn)用與維修專業(yè)培訓(xùn)，引進(jìn)了英國考評體系與職業(yè)資格證書課程模塊，參加培訓(xùn)的教師可以參加英國職業(yè)資格考證，在教學(xué)模式、課程內(nèi)容等方面更可以與國際接軌。“我們正在做的事，就是不斷把國際公認(rèn)的職業(yè)資格證書的考證中心、檢驗中心在職業(yè)學(xué)校中建立起來。”陸靖表示。

　　[案例]

　　老師下企業(yè)后發(fā)覺多個教學(xué)“盲點”

　　上海電子工業(yè)學(xué)校教師張帆去年暑假到聯(lián)想集團(tuán)的一家維修站“實習(xí)”了8周，每天看到很多不同的機(jī)器，跟了很多維修現(xiàn)場，向維修工程師學(xué)到很多技能。

　　“單單是排除故障，我以前只會教學(xué)生一些排故的方法。來到維修站實地體驗，才發(fā)現(xiàn)，要做好一名維修工程師，首先要操作規(guī)范，不能修好了一個故障卻給設(shè)備增加了另一個新故障。要有職業(yè)道德，用戶的數(shù)據(jù)不能被修改或是毀掉。而這些，是我以前上課的時候從未想過要告訴學(xué)生的。”

　　“實習(xí)”回來，回到課堂上，張帆首先就是對校本教材做了大膽的改進(jìn)，除了把自己到企業(yè)實踐中學(xué)到的經(jīng)驗教給學(xué)生，還讓學(xué)生認(rèn)真地填寫維修現(xiàn)象、檢測過程、故障點，從過程中一點一點地糾正學(xué)生。

　　上海市寶山職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師郭亮在去4s店實踐學(xué)習(xí)的過程中，積累了許多的汽車維修的真實案例，讓他覺得發(fā)掘一個寶庫，“都可以用到日常的汽修實訓(xùn)教學(xué)中去。”他還遇到了學(xué)校里所教的學(xué)生在同一企業(yè)頂崗實習(xí)，和學(xué)生的交流讓他對培養(yǎng)學(xué)生的方式、教學(xué)方法的改進(jìn)都有了更多啟發(fā)。
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