用教師的真善美呼喚出孩子的真善美|技校||職業(yè)技校

發(fā)布時間:2015-06-04 01:57:53

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用教師的真善美呼喚出孩子的真善美|技校||職業(yè)技校|甘肅技校|蘭州技校|中專技校

1980年，吳安鳴從師范學校畢業(yè)后，到育才中學任教，12年后，她調入重慶市教委工作。
　　育才中學是重慶很有名的中學，由著名教育家陶行知先生創(chuàng)辦，在12年的任教生涯中，她系統(tǒng)接受到陶行知的教育思想。
　　“我一直想知道，陶行知這么好的教育理念能不能在這個時代生根發(fā)芽？”1994年，一直夢想著踐行“知行合一”思想的吳安鳴從市教委辭職了。
　　“賣小面、代賣商品、做私立學校老師，當時，我身兼多職，干了4年，攢了80萬元，再向朋友借了20萬元。”1998年，吳安鳴租下沙坪壩井口一家廢棄的廠房，創(chuàng)辦了行知學校。
　　真誠的教育必須要在各個環(huán)節(jié)一以貫之
　　“每個孩子都是有靈魂的、鮮活的生命，值得愛和保護。可能你的教鞭下就有瓦特，冷眼中就有牛頓，譏笑里就有愛迪生。一個不經(jīng)意的忽略，就可能讓孩子失去改變一生的機會。”在她看來，教育者的任務，就是把所有學生都視同為自己的孩子，帶著愛去教育，讓他們得到提高。“如果當成是自己的孩子，即使他目前不夠優(yōu)秀，哪個‘父母’會放棄呢？”
　　這種理念淵源于她的親身感受。20多年前，她受邀去了少管所，“那里的孩子多在12～17歲之間，我至今記得那一雙雙迷惘卻后悔無奈的眼睛”，她回憶說，“作為一名教育工作者，我時常問自己，如何才能避免這樣的悲劇。”
　　更直接的體驗，來自她剛做教師第一年時“攤上的事”。
　　當時，學校有一個把全校“最壞”的孩子集中起來組成的特殊班級。這個班只上法治、體育課，沒有老師愿給他們上文化課，因為通常是不到兩分鐘，就會被學生轟下臺。為了不讓他們影響其他學生，學校甚至專門請一位手持警棍的警察任班主任。
　　“這個班的學生粗話連篇、打架盜竊，什么壞事都敢干，除非警察守在那里。”她回憶說，那一年，自己剛工作，不知情，好奇地在這個教室門口站了會兒，就遭到里邊孩子粗俗的語言羞辱，“我當時年輕氣盛，就想試一試，看能不能把他們‘治’好。”
　　“第二天，我說服了領導，同意讓我去為他們上英語課。”她回憶說，“我走進教室，從后門走到講臺，不到20秒，后背的兩根辮子上被掛上鐵鉤，衣服被貼上了畫著鬼的紙，腦勺被粉筆頭連連砸中。”
　　“我轉過身，發(fā)現(xiàn)有的學生坐在桌子上，有的站在板凳上又唱又跳，一團烏煙瘴氣。”她說，“我冷靜地站上講臺，把辮子上的鐵鉤和衣服上的紙片一一取下，一言不發(fā)，沉默了兩分鐘。”
　　突然，吳安鳴爆發(fā)了，她整整講了4小時，用一個又一個的故事去告訴孩子們應該走向哪個方向。通常，這種課程是學生最反感的，可是，這一次，沒有同學去上廁所。
　　同學們越來越安靜地聽完了這堂4小時的課，結束時，學生們和吳安鳴都淚流滿面。隨后，這個班級開始像其他班一樣上文化課，從初一的知識開始學起，班上的孩子再也沒有以前那么調皮了，有的人取得了非常大的進步。
　　“這堂課的實質，是帶著愛意的交心，其結果讓我感受到了教育改變人的巨大力量。”她說，這個事實證明了兩個真理：第一、每個孩子內心都具備真善美；第二、只有老師的真善美才能呼喚出孩子的真善美。“只要老師用真善美，就一定能夠呼喚出孩子的真善美。這就是教育的真諦。”
　　“學校要不帶偏見地尊重學生，這種立場，大家都懂，可是，說起來容易，做起來難。堅持的程度會決定最終的成效。” 吳安鳴認為，這種真誠的教育，必須要在各個環(huán)節(jié)都一以貫之地落到實處。
　　“為了營造這種環(huán)境，行知學校將微笑確定為自己的語言，連為孩子打飯的婆婆也都會對每一個學生微笑，每個人都是帶著善意而不是戒備去交流。”她說，對于任何孩子來說，善意和平等都是非常重要的，師生應建立一個平等交流的習慣。
　　一天，吳安鳴下班晚了，遇見一位同學問她，“吳媽，吃飯了沒？”
　　“還沒呢！” 吳回答說，“你批準我現(xiàn)在去吃不？”
　　“我看差不多了，你可以去吃了”，對方看著她的眼睛，點點頭，“吳媽，你年紀也不小了，還是要記得按時吃飯。這樣的事情以后就不要等我們批準了才去做。”
　　“你說了算！”吳哈哈大笑起來，“我記住了，你也要嚴格要求自己喲！”
　　回憶起這個場景，吳安鳴感慨良多。“我相信這種基于平等視角交流的作用，尊重是教育非常重要的關鍵詞。”
　　教育要做到實實在在的“知行合一”
　　在吳安鳴看來，愛和尊重是教育的靈魂，但在操作層面，要讓教育起到實實在在的作用，就要做到“知行合一”。
　　創(chuàng)業(yè)初期，廠房年久失修，房屋沒有屋頂，周圍雜草叢生，蛇鼠成患。吳安鳴和首批19名教職工一起改荒平場、修路、蓋房。人人都是建筑工、清潔工、搬運工。“我自己以身作則，上班最早，下班最晚，把最苦的活留給自己，每天干十幾個小時。”
　　“后來隨著辦學口碑越來越好，學校各方面條件慢慢好起來，但勤儉辦學的傳統(tǒng)始終保持著。”她說。
　　在這里，教師備課從來不買筆記本，用學生用過的舊作業(yè)本、舊信封、廢包裝紙的背面。
　　校內道路、場地、房舍設備壞了，師生自修自補；化糞池、下水道堵塞了，師生們自掏自挑。
　　安裝多媒體教室、語音室，師生們一起干；很長一段時間，每個教室后面都放著鋤頭，師生們自己動手開墾果園，挖蓄水池，用于澆灌花草。
　　在行知學校，每間廁所都有一個大桶，同學們把洗衣的水、把下雨蓄下的水，從蓄水池盛到廁所的蓄水桶，每個人自覺舀水沖洗。
　　學校沒有清潔工，但校園總是干干凈凈的，學生并沒有清晰的責任劃分，但大家都會自覺地看到垃圾就撿。
　　“我們?yōu)槭裁催@么做？是因為我們希望營造這樣一個環(huán)境：同學們接受什么樣的教育，在日常生活就這么去做。而不是考試時填寫‘愛護環(huán)境’的正確答案，卻在生活中隨意亂丟垃圾。”在吳安鳴看來，“教育切忌說的是一套，做的是另一套。”
　　“‘知行合一’是解決中國教育一些老大難問題的有效路徑，要讓學生成為一個好人，單純靠空洞的說教是難以奏效的。”她說，今天走進行知，每間寢室都干凈、明亮，被子疊得像豆腐塊一樣。“我們希望，處處地無臟、句句言無臟、人人行無臟。”
　　學校的考試無人監(jiān)考。學生在食堂打飯菜時自己給飯菜票，自己找零，無人監(jiān)管。
　　“全校師生一起書寫著誠實的故事。”吳安鳴說，她時常告訴孩子們，禮貌是一個人道德品質的外在表現(xiàn)；尊重他人一定會有回饋；微笑是你最好的介紹信。
　　她說，學生在行知養(yǎng)成的習慣，會讓他們受用終生。
　　一名學生畢業(yè)后，剛到一家公司，沒有合適的崗位安排，人事部門就讓他先打打雜，為大家打開水、掃掃地。
　　這名孩子毫無怨言地接受了，滿臉微笑地為每一個員工打開水，把到處都掃得干干凈凈的，每看到一個人，都會微笑著跟對方打招呼“你好！”
　　時間長了，公司的老總也注意到他——雖然從來沒有和他說過話。后來，公司一個新的設備到位后，全公司的一線工人都爭著要上這個崗位，老總直接拍板，“讓那個倒開水的年輕人上！”
　　而今，這個年輕人已經(jīng)成為業(yè)務骨干，并獲得了晉升。
　　“我們總在締造這樣的學生，這樣的學生就會締造這樣的故事。”她說，“對于職業(yè)學校的學生來說，知行合一是尤為重要的品質，他們在知識上有所短，就更需要人格魅力方面有所長。”