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職業(yè)教育緣何不接地氣甘肅軌道|甘肅技校|甘肅職校|

發(fā)布時間:2015-07-05 03:51:55

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　“職業(yè)教育的生命力在于就業(yè)，就業(yè)率是檢驗辦學(xué)水平和質(zhì)量的重要指標(biāo)。”6月29日，全國人大常委會委員長張德江親自向常委會報告執(zhí)法檢查工作。今年3月—5月，他親自擔(dān)任執(zhí)法檢查組組長，對有著19年歷史的職業(yè)教育法開展第一次執(zhí)法檢查。

　　在當(dāng)日下午的分組審議以及次日的專題詢問聯(lián)組會議上，報告引發(fā)熱議。不少與會人員認(rèn)為，目前我國職業(yè)教育在組織、教學(xué)方式、實施體系存在著不夠科學(xué)、不完備和不到位的問題，職業(yè)教育不夠接地氣，企業(yè)的“缺位”現(xiàn)象凸顯。

　　要以需求為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)

　　“市場需要什么人才，就培養(yǎng)什么樣的人才。”陸浩委員說，現(xiàn)在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院不少，但專業(yè)設(shè)置和市場需求相差很遠(yuǎn)，往往學(xué)校有什么教師就開什么課，不管市場需要不需要。特別是有很多專業(yè)帶有誤導(dǎo)傾向，貌似社會需求量很大，但學(xué)生并沒有學(xué)到真正的本領(lǐng)。

　　“職業(yè)教育首要一點就是要學(xué)有所用，授人一技之長。”趙少華委員提到了學(xué)非所用的問題。

　　“在課程設(shè)置上很多時候過于簡單，不夠多樣化、多元化和廣泛化。”她以工藝美術(shù)職業(yè)教育為例，目前在全國范圍內(nèi)，冠名為工藝美術(shù)職業(yè)、技術(shù)學(xué)校共有10所，這些院校60％左右的課程都是為了迎合前沿的時尚藝術(shù)，比如說視覺傳達(dá)、工業(yè)制造等，只有不到40％跟傳統(tǒng)工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)教育相關(guān)。此外，大多數(shù)工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)校在課程設(shè)置上都過于理論化，缺乏實際操作，很多學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)還要經(jīng)歷一個再學(xué)習(xí)、再適應(yīng)的過程。

　　報告中還提到，涉農(nóng)職業(yè)院校招生困難、農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)萎縮，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育吸引力不強(qiáng)。

　　“到底是因為中國人根深蒂固的輕農(nóng)意識，還是課程安排和培訓(xùn)方式上有問題，值得三思。”來自廣西的全國人大代表馮碧紅說，每年回家發(fā)現(xiàn)邊遠(yuǎn)農(nóng)村大片土地荒蕪，從事農(nóng)業(yè)的勞動力基本上都是50歲以上的人。“農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)需不需要讀三四年，需不需要接受英語課、語文課、數(shù)學(xué)課的教育，能不能量身定做，比如種植烤煙、養(yǎng)豬、養(yǎng)雞，根據(jù)需要培訓(xùn)，這樣可能吸引更多學(xué)生讀農(nóng)業(yè)職業(yè)教育。”

　　校企合作探索“私人定制”模式

　　吳曉靈委員贊同報告中的建議，“注重發(fā)揮企業(yè)、行業(yè)組織辦學(xué)的積極作用”，因為真正了解職業(yè)教育需求的是企業(yè)和行業(yè)。

　　但校企合作往往流于形式、職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展兩張皮的問題被多次提及。

　　“要充分發(fā)揮市場在辦學(xué)中的主體作用。”溫孚江委員認(rèn)為，政府要盡量少辦公立性的職業(yè)教育，其責(zé)任是采取綜合措施，大力鼓勵以大企業(yè)（集團(tuán)）或者企業(yè)聯(lián)盟（行業(yè)協(xié)會）為支持背景的職業(yè)教育，“這應(yīng)該是主流”。

　　在他看來，職業(yè)教育學(xué)校專職教師隊伍不宜過大，要聘請固定或非固定的兼職教師或者技師作為老師。這樣不養(yǎng)多余的人，提高辦學(xué)效益，避免學(xué)校出現(xiàn)低效、低能和使學(xué)校走入一個“吃飯的財政”的境況。

　　方新委員認(rèn)為，企業(yè)和學(xué)校的關(guān)系，不是一個學(xué)校加一個企業(yè)弄一個實訓(xùn)基地的關(guān)系，要讓企業(yè)更多發(fā)揮主體作用，參與到辦學(xué)里面，不一定每個企業(yè)自己要辦職校、技校，但是這些職校、技校應(yīng)該為企業(yè)，尤其為大企業(yè)或者一個行業(yè)的小企業(yè)去“私人定制”，從招生到培訓(xùn)課程、實習(xí)等等，企業(yè)要全程參與。

　　趙少華提到了德國的雙軌制職業(yè)教育，學(xué)生一半時間在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，一半時間在企業(yè)實習(xí)工作的教育模式，這種教育體系中，學(xué)生學(xué)前與企業(yè)簽訂協(xié)議，學(xué)習(xí)期間同時獲得工作經(jīng)歷，還可掙到實習(xí)工資。

　　不能追求從“職業(yè)”轉(zhuǎn)“專業(yè)”

　　“職業(yè)教育學(xué)校不能都走從中專升到大專，從大專升到大學(xué)這樣的路徑。”郎勝委員說，現(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校很多硬件不錯，有的職業(yè)學(xué)校，特別是有的教師容易忽略“職業(yè)”，更重視“專業(yè)”，有的逐步從“職業(yè)”傾向更加“專業(yè)”，更側(cè)重理論研究，使職業(yè)教育越來越“高大上”。

　　“這樣太像本科大學(xué)了，不像職業(yè)學(xué)校，一定要找準(zhǔn)定位、因地制宜。”他認(rèn)為，職業(yè)教育法中對職業(yè)教育的目標(biāo)，是培養(yǎng)實用人才和熟練勞動者。職業(yè)教育應(yīng)該向培養(yǎng)技術(shù)能手方向發(fā)展。

　　報告中也提到，一些職業(yè)教育機(jī)構(gòu)追求學(xué)歷“升格”，偏離了職業(yè)教育的職業(yè)性和就業(yè)導(dǎo)向。

屏蔽此推廣內(nèi)容　　6月30日上午，十二屆全國人大常委會第十五次會議舉行聯(lián)組會議，結(jié)合審議全國人大常委會執(zhí)法檢查組關(guān)于檢查職業(yè)教育法實施情況的報告進(jìn)行專題詢問。

　　劉德培委員把民意帶到會場，向教育部部長袁貴仁發(fā)問：“執(zhí)法檢查中，職業(yè)學(xué)校反映強(qiáng)烈的有兩個問題，其中之一是職業(yè)學(xué)校要升格，即中職升為高職，高職改為本科。請問教育部，今后發(fā)展的具體思路是什么？”

　　“關(guān)于職業(yè)學(xué)校的升格問題，我們的導(dǎo)向是，原則上中職不升為高職，高職不升為本科。”袁貴仁說，應(yīng)當(dāng)保持與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展實際需要相適應(yīng)的穩(wěn)定的中、高職結(jié)構(gòu)，各個中、高職學(xué)校都要各安其位，各盡其能，在各自的定位上潛心辦學(xué)，提升質(zhì)量，爭創(chuàng)一流。職業(yè)教育應(yīng)堅持就業(yè)導(dǎo)向，而不能簡單辦成升學(xué)教育。

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