新的經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境要求我們借鑒西方教育優(yōu)勢

新的經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境要求我們借鑒西方教育優(yōu)勢

　  今天中式教育和西式教育展現(xiàn)出的特點(diǎn)是各自文化傳承的產(chǎn)物，從孔子的“述而不作”到古希臘柏拉圖強(qiáng)調(diào)啟發(fā)、分析和結(jié)論的“問答法”，都具有明顯的對(duì)大環(huán)境的適應(yīng)特征。中國人民大學(xué)教育學(xué)院副院長李立國教授認(rèn)為，新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境更需要解放人的創(chuàng)造力，借鑒西方優(yōu)勢才能更有利于學(xué)生汲取知識(shí)，發(fā)展能力。

　　中國青年報(bào)：您認(rèn)為中式教育和西式教育的區(qū)別和共性在哪兒？

　　 李立國：中式教育和西式教育都有各自特點(diǎn)。首先，中式教育比較注重知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)；其次，中式教育下的學(xué)生學(xué)習(xí)很勤奮認(rèn)真。受到歷史文化傳統(tǒng)和中國傳統(tǒng)家庭理念和學(xué)校教育模式的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正；再次，是教師講求因材施教。與西方的學(xué)習(xí)方式不同，中式教育更加強(qiáng)調(diào)通過因材施教的方式，把知識(shí)掌握得更加扎實(shí)牢固。

　　西式的特點(diǎn)在于重視知識(shí)的引導(dǎo)性。更加注重讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生不同的理解，能夠?qū)κ挛镪U發(fā)不同的意見。

　　同時(shí)，兩者也存在共性。首先，都強(qiáng)調(diào)在知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展能力；其次，兩者都在強(qiáng)調(diào)教師作用的發(fā)揮，但目標(biāo)不同；最后，都注重從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)實(shí)施恰當(dāng)?shù)慕逃?。中國講求因材施教的教學(xué)方式和西方主張“教育就是認(rèn)識(shí)你自己”的教育方式，都是在強(qiáng)調(diào)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)去進(jìn)行教育。

　　中國青年報(bào)：在基礎(chǔ)教育階段，您更傾向于選擇哪種教育方式？

　　李立國：客觀來說，現(xiàn)在的教育西方走在我國的前面。我國的基礎(chǔ)教育目前還處于學(xué)生掌握知識(shí)的教育階段，目的是讓學(xué)生把知識(shí)學(xué)得更加精確。

　　但是大多知識(shí)點(diǎn)都可以通過互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)查看，在這種情況下，能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)顯得更加重要。西方教育的特點(diǎn)就在于突破原來的教育限度，打破以“教師——教材——教室”為中心的教學(xué)模式，更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，更加強(qiáng)調(diào)以討論的方式來引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

　　中國青年報(bào)：可以直接采用西式教育嗎？

　　李立國：不可以。因?yàn)槿魏谓逃齻鹘y(tǒng)、教育理念都扎根于民族文化傳統(tǒng)和國家民族經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)之上，不同的國家有不同的特點(diǎn)和國情。直接拿過來是行不通的。

　　如何提高我們的教育競爭力呢？需要我們?nèi)ソ梃b西方教育優(yōu)勢，比如注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、創(chuàng)造性思維的發(fā)展，注重學(xué)習(xí)引導(dǎo)式、討論式的教學(xué)方法，讓學(xué)生更加生動(dòng)活潑地去掌握知識(shí)，發(fā)展能力。

　　與此同時(shí)，中國的基礎(chǔ)教育，特別是中國傳統(tǒng)教育中的優(yōu)勢需要保留。比如我們對(duì)知識(shí)的掌握相比西方更要求精確化，準(zhǔn)確化。比如中國的教育講究因材施教，講究根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來實(shí)行不同的教育，再比如中國講求的有教無類，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的平均化發(fā)展等，都是值得肯定的。

　　中國青年報(bào)：您如何看待家長在子女教育上，課外投入諸多資源？

　　李立國：我們可以從兩個(gè)維度來理解：首先是家長對(duì)子女的期待。家長總是希望孩子在考試中能夠勝出，從而能夠進(jìn)入一個(gè)好的學(xué)校，在這個(gè)問題上，我認(rèn)為我們的學(xué)校和政府是有責(zé)任的。

　　其次，從中國與國外的教育情況對(duì)比來說，家長為孩子頻繁報(bào)考補(bǔ)習(xí)班并不代表我們教材的難度要下降。實(shí)際上，我們的幾種教材和發(fā)達(dá)國家及一般發(fā)展中國家比，難度只屬于中等水平。在這種情況下，在義務(wù)教育階段，我們好多地區(qū)實(shí)施素質(zhì)教育，搞一刀切：主張壓縮課時(shí)、壓縮教學(xué)難度，嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生的作息時(shí)間，實(shí)際上也沒有滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以家長根據(jù)子女的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和興趣愛好，投入不同的教育資源，也是可以理解的。

　　中國青年報(bào)：未來我國應(yīng)采取一種什么樣的教育模式來滿足不同的培養(yǎng)需求？

　　李立國：我們應(yīng)該提倡一種以學(xué)生為主導(dǎo)的，以能力提升為目標(biāo)的教育模式。

　　中國的著眼點(diǎn)是要打破當(dāng)前這種固定的班級(jí)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，將傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)模式改為課程教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的能力和興趣特長重新編班，根據(jù)不同的教學(xué)需求和各個(gè)教學(xué)科目的要求進(jìn)行教學(xué)，真正按照學(xué)生的需求、能力來進(jìn)行教課，這不僅可以解決因材施教的問題，也可以真正讓有能力的學(xué)生通過這種課程，學(xué)到更多知識(shí)。

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