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中科院院士李未：“互聯(lián)網(wǎng)+”與全面提高高等教育質(zhì)量

發(fā)布時(shí)間:2015-12-28 12:59:29

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自20世紀(jì)90年代起，我國高等教育就進(jìn)入了快速發(fā)展時(shí)期，開始實(shí)施一系列具有實(shí)效性和前瞻性的計(jì)劃和工程。近年來，全面提高教育質(zhì)量成為我國高等教育戰(zhàn)線的主要任務(wù)。而啃下這塊硬骨頭，既需要革命性的教育信息化手段，又需要改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，從根本上實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源廣泛和充分的共享。這是全面提高我國高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在，而“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)恰恰為此提供了新的契機(jī)。

　　全面提高本科教育質(zhì)量

　　高等教育由大學(xué)本科教育和研究生教育組成。學(xué)生在本科階段學(xué)習(xí)的主要是第一次工業(yè)革命以來人類累積知識(shí)的概括和結(jié)晶，是使學(xué)生具備成為現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)者和新社會(huì)創(chuàng)造者所必備的基礎(chǔ)知識(shí)，是打開信息社會(huì)之門的鑰匙。而研究生教育則建立在本科教育的基礎(chǔ)之上，所教授內(nèi)容主要是二十世紀(jì)以來科技發(fā)展的重要前沿成果和知識(shí)。如果一個(gè)大學(xué)生本科沒有學(xué)好，即通常所說的“基礎(chǔ)”沒有打好，那么在研究生階段就很難學(xué)懂、學(xué)精，畢業(yè)以后也更難“用好”。因此，全面提高高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于全面提高本科教育質(zhì)量，而本科教育質(zhì)量又主要取決于核心基礎(chǔ)課與科技實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)。因?yàn)楸究平逃谥R(shí)的核心內(nèi)容和治學(xué)方法都包含在本科必修的公共核心基礎(chǔ)課（簡稱核心基礎(chǔ)課）和科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程之中。

　　核心基礎(chǔ)課教育是關(guān)鍵

　　中學(xué)教育和大學(xué)教育的本質(zhì)區(qū)別是：前者教授的是第一次工業(yè)革命之前的知識(shí)，后者則是第一次工業(yè)革命后的知識(shí)。兩者在內(nèi)容、方法和觀念上有本質(zhì)不同。

　　大學(xué)和中學(xué)在知識(shí)的內(nèi)容和方法論上的不同，都反映在大學(xué)本科的核心基礎(chǔ)課之中。所以，要提高本科的質(zhì)量，就必須要求教授本科核心基礎(chǔ)的教師對(duì)所教課程的內(nèi)容有準(zhǔn)確而深透的理解，在科研方面有出色的建樹，在實(shí)踐方面有豐富的經(jīng)驗(yàn)和成就。

　　我們當(dāng)前所面臨的問題是：我國大學(xué)整體上名師教育資源不足，即便是現(xiàn)有名校的名師教育資源也未得到充分發(fā)揮。

　　粗略地說，目前我國只有39所“985工程”大學(xué)基本達(dá)到了這個(gè)要求，另有82所“211工程”（不含“985工程”）大學(xué)基本接近這個(gè)要求。也就是說，名師優(yōu)質(zhì)資源被少數(shù)一流或名牌高校所擁有，但不能被所有高校所共享。而剩余的900多所大學(xué)和1200多所?？圃盒；旧蠜]有達(dá)到名師主講核心基礎(chǔ)課這一要求。

　　目前，盡管已有大量應(yīng)屆碩、博士研究生進(jìn)入了這些學(xué)校的教師隊(duì)伍，但是普遍存在著青年教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)與科研水平有待提高等問題，他們距名師尚有很大距離。一般而言，培養(yǎng)一位名師需要20年時(shí)間。以名師為代表的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源稀缺，就成為了全面提高高等教育質(zhì)量的桎梏。

　　綜上所述，突破傳統(tǒng)教育體制對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的壟斷，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的廣泛和充分共享，是當(dāng)前全面提高我國高等教育質(zhì)量亟待解決的問題。

　　“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來新機(jī)遇

　　“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來為突破名師資源不足，又快又好地全面提高高等教育質(zhì)量提供了新的思路，帶來了新的機(jī)遇。2011年，斯坦福大學(xué)吳恩達(dá)宣布：將在因特網(wǎng)上免費(fèi)教授該校“機(jī)器學(xué)習(xí)”課程。整個(gè)授課過程，包括從課堂教學(xué)、答疑、習(xí)題課、審批作業(yè)、討論互動(dòng)課、小測(cè)驗(yàn)、期中測(cè)驗(yàn)到期末考試等，都在因特網(wǎng)上進(jìn)行。使用斯坦福大學(xué)講義，考試成績合格者由斯坦福大學(xué)計(jì)算機(jī)系頒發(fā)成績證書。結(jié)果注冊(cè)人數(shù)超過10萬，有約1萬人在網(wǎng)上參與并完成全過程，甚至拿到了斯坦福大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)系的成績證書。由此開名師教育資源為全世界所共享之先河，并誕生了一種“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式，稱為大規(guī)模開放在線教育，簡稱慕課。

　　自此，慕課以課件公司的形式迅速崛起。例如由美國斯坦福大學(xué)發(fā)起，杜克大學(xué)、伯克利大學(xué)等33所院校合作的Cousera公司，包含1462門課程，1464萬名學(xué)生注冊(cè)；由麻省理工大學(xué)和哈佛大學(xué)支持，與加州大學(xué)等28所高校合作的非營利組織EdX，包含641門課程，400萬名學(xué)生注冊(cè)；由斯坦福大學(xué)獨(dú)家經(jīng)營的Udacity，包含87門課程，100萬名學(xué)生注冊(cè)。

　　我國從2013年開始建設(shè)慕課平臺(tái)，最具代表性的有：清華大學(xué)的“學(xué)堂在線”，聯(lián)合17所高校提供162門課程，有172萬名在線學(xué)生；國防科大的“夢(mèng)課學(xué)習(xí)平臺(tái)”提供63門課程，25萬名解放軍官兵在線學(xué)習(xí)；以教育部的“愛課程”，有30所合作院校，提供130門課程，有100萬名在線學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　上述慕課代表性平臺(tái)使名師教育資源共享成為現(xiàn)實(shí)，它使全世界的適齡青年，都可通過因特網(wǎng)獲得最優(yōu)秀名師最好的教育。

　　一個(gè)慕課教學(xué)方案

　　以下就以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科（含軟件工程和信息安全等3個(gè)學(xué)科，以下簡稱計(jì)算機(jī)學(xué)科）為例，提出一個(gè)使用慕課課件的實(shí)施方案。

　?。?）基本目標(biāo)：又快又好地全面提高我國計(jì)算機(jī)專業(yè)本科教育質(zhì)量，為研究生教育及信息社會(huì)建設(shè)提供高質(zhì)量的人才支撐。

　?。?）基本狀況：我國開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的高校共有946所；一級(jí)博士點(diǎn)60個(gè)，一級(jí)碩士點(diǎn)224個(gè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)在校生人數(shù)本科生67萬人，碩士7.2萬人，博士1.7萬人。

　?。?）基本原則：利用本科生課余時(shí)間，采取自愿原則，在不干擾、不影響各校計(jì)算機(jī)專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃的前提下，向全國計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生推薦由教育部計(jì)算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)（以下簡稱教指委）確定的9門核心基礎(chǔ)課的慕課課件作為免費(fèi)學(xué)習(xí)課件。

　　（4）課件制作：教指委推薦9門核心基礎(chǔ)課程，它們是：C程序設(shè)計(jì)、離散數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計(jì)與分析、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、軟件工程、互聯(lián)網(wǎng)及大數(shù)據(jù)。課件的制作，采用眾包的形式，凡得到不少于2/3的委員及教指委特聘專家投票通過，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，即可成為指定教學(xué)參考課件。

　?。?）課件要求：課件制作需達(dá)到Coursera和EdX的課件標(biāo)準(zhǔn)（即斯坦福大學(xué)、麻省理工大學(xué)、哈佛大學(xué)以及加州大學(xué)伯克利分校本科課件標(biāo)準(zhǔn)），要提供慕課課件全過程的音視頻錄像、講課教師的全部PPT（演示文稿）和課堂板書音視頻，也要提供在線和離線習(xí)題課、答疑、小測(cè)驗(yàn)、期中考試及課程結(jié)業(yè)考試題。課件不得侵犯各已有課件公司的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，規(guī)定語言是中文，也可接受英文，但應(yīng)準(zhǔn)確、易懂。

　?。?）質(zhì)量控制：為控制學(xué)習(xí)質(zhì)量，改革研究生入學(xué)資格審查制度。由教育部設(shè)立研究生資格考試管理中心，組織研究生入學(xué)資格考試，試題內(nèi)容以上述9門課程的指定課件內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，其作用類似于美國本科生資格認(rèn)證的TOEFL（托福）以及研究生資格認(rèn)證的GRE（美國研究生入學(xué)考試）考試，研究生入學(xué)資格考試每年可舉行多次，每位本科生在校學(xué)習(xí)期間，都可注冊(cè)并參加研究生資格考試，由國家考試中心頒發(fā)成績證書。只要上述九門成績均達(dá)到研究生入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，即可申請(qǐng)攻讀碩士或博士。通過這一措施，我國高校計(jì)算機(jī)專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生接受的本科教育質(zhì)量將提高到不低于國際一流大學(xué)的水平。

　　（7）工作重心：聚焦在學(xué)習(xí)成績居前20%的優(yōu)秀本科生身上（約14萬人左右，每年畢業(yè)生約3.5萬人）。這些優(yōu)秀學(xué)生的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)自覺性強(qiáng)，有更多的自學(xué)和研究問題的時(shí)間。他們是我國高校研究生的主要生源，也是9門高質(zhì)量核心基礎(chǔ)課的慕課受益者。這批學(xué)生質(zhì)量的提高，代表著我國計(jì)算機(jī)本科教育整體水平的提高。每一名優(yōu)秀本科生再與2—3名其他學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組在自主學(xué)習(xí)慕課的同時(shí)，加入一個(gè)開源社區(qū)，使用開源代碼并通過“眾包”（Crowdsoucing）的形式參與APP或智能化軟件開發(fā)等科學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)，優(yōu)秀本科生作為組長，其他2—3人分別負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、研發(fā)和測(cè)試等，這將帶動(dòng)總數(shù)80%的本科生品質(zhì)和能力的提高。

　?。?）國際課件：美國斯坦福大學(xué)、麻省理工大學(xué)等率先開發(fā)出高質(zhì)量的在線開放課件，開創(chuàng)了優(yōu)質(zhì)教育資源為全人類共享的高等教育新時(shí)代。我們應(yīng)無保留地支持和鼓勵(lì)中國學(xué)生以個(gè)人行為學(xué)習(xí)和使用這些課件，并要求他們遵守知識(shí)產(chǎn)權(quán)法和各個(gè)課件公司或大學(xué)的相關(guān)規(guī)定。

　　上述措施的實(shí)行將打破多年來只有極少數(shù)進(jìn)入名牌大學(xué)的學(xué)生才能獲得高質(zhì)量本科教育的狀況，使全國本科學(xué)生可利用的高質(zhì)量教育資源日趨一致，使研究生入學(xué)考試操作簡單易行，使質(zhì)量考核更加真實(shí)可靠。此外社會(huì)化的入學(xué)資格考試，也為大學(xué)生就業(yè)提供更多的選擇和自由度。

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