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發(fā)布時間:2015-06-02 09:34:10

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“棄本科讀技校”劉建變身另類教師|甘肅技校

　　在廣州大學(xué)城南亭村100平方米的教室里，廣東省高級技工學(xué)校老師劉建剛剛結(jié)束“PLC電氣自動化綜合應(yīng)用培訓(xùn)班”第一期授課。

　　大學(xué)城第一期的培訓(xùn)班有28名大學(xué)生，其中一名是研究生。在長期的教學(xué)研究中，劉建發(fā)覺許多大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識，卻忽略了實(shí)際生產(chǎn)中的實(shí)踐運(yùn)用，即使被企業(yè)錄取，也要“回爐”培訓(xùn)個半年才能正式上崗。他發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用型大學(xué)生需要技能培訓(xùn)提升專業(yè)技能。因此，為大學(xué)生設(shè)計的培訓(xùn)課，更像是一場“技校知識在大學(xué)生中是否有市場”的實(shí)驗(yàn)。

　　上完為期12天的培訓(xùn)課，第一期學(xué)員、研一學(xué)生小杜收獲不小。“大學(xué)本科學(xué)了很多理論，考試的時候背得很熟，但過幾個月就忘了。給我導(dǎo)線、燈泡，也不會接成回路。”小杜說，在培訓(xùn)班可以學(xué)到解決實(shí)際問題的本領(lǐng)。

　　繼對技校老師、技校學(xué)生、社會人員進(jìn)行培訓(xùn)之后，劉建的機(jī)電一體化快速培訓(xùn)體系針對本科大學(xué)生開課。劉建說，大學(xué)生理論知識扎實(shí)，理解能力和思維能力都非常強(qiáng)，但實(shí)踐能力與企業(yè)所需脫軌，“我想做個試驗(yàn)，在學(xué)校和企業(yè)應(yīng)用之間搭個橋梁”。

　　早在去年，劉建的培訓(xùn)就在廣州一所本科院校試講，學(xué)生反饋良好，大學(xué)城培訓(xùn)課第一期就有不少學(xué)員慕名而來?，F(xiàn)在大學(xué)城第二期學(xué)員正在招募，劉建也努力與附近大學(xué)取得聯(lián)系、合作，將培訓(xùn)搬進(jìn)大學(xué)課堂，讓學(xué)生學(xué)到更多實(shí)用技能。

　　技校老師給本科生上課，聽來好像不可思議，可這一切都來自劉建“棄讀本科上技校”的勇氣。

　　劉建一直擁有打破常規(guī)的勇氣。大學(xué)只讀了一年，便果斷休學(xué)，轉(zhuǎn)讀技工學(xué)校。

　　因?yàn)榱⒅境蔀橐幻姎夤こ處煟髮W(xué)一入學(xué)，劉建就花了300元買了套電工工具，并加入了電器維修協(xié)會。也因?yàn)橥ㄟ^維修家電勤工儉學(xué)，使得劉建在學(xué)校頗有名氣。一次，電器維修協(xié)會會長師兄的電飯鍋壞了，讓劉建幫忙修。劉建根據(jù)經(jīng)驗(yàn)判斷是保險絲壞了，換上新的保險絲果然正常運(yùn)作。但這件小事讓劉建反思大學(xué)教育，“一個學(xué)電子專業(yè)的本科生，連這么小的故障都找不出來！”

　　他了解到，參加面試的師兄工資只有1800元，不禁思考：大學(xué)生的工資這么低，是企業(yè)不需要人才，還是畢業(yè)生達(dá)不到企業(yè)要求？

　　為了能真正學(xué)到技術(shù)，劉建報讀了廣東省高級技工學(xué)校一年制的高級維修電工班。大學(xué)第一個學(xué)年結(jié)束，劉建便帶著入學(xué)時買的那套電工工具，休學(xué)南下。

　　從沒真正系統(tǒng)學(xué)習(xí)過技能的劉建，在技校從零學(xué)起，因?yàn)榍趭^好學(xué)、善于理論聯(lián)系實(shí)際，快速成為技術(shù)能手。由于在全國技工學(xué)校技能競賽決賽中獲得維修電工學(xué)生高級組雛鷹獎，劉建被廣東省高級技工學(xué)校聘為電氣自動化實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。

　　在劉建心里，“衡量人才的一個標(biāo)準(zhǔn)，便是就業(yè)”。因此，為了弄明白企業(yè)究竟需要怎樣的人才，從2007年開始，劉建利用業(yè)余時間到企業(yè)服務(wù)，得到行業(yè)和學(xué)校的認(rèn)可?；葜菀患移髽I(yè)價值百萬元的印刷設(shè)備出現(xiàn)故障，前后請了6批次的設(shè)備維修人員都沒有修好，劉建只用了一天時間就順利解決，為企業(yè)節(jié)省了近8萬元。

　　獲得企業(yè)認(rèn)可并不容易，因?yàn)樵S多技校老師從大學(xué)畢業(yè)便直接到技校上課，并無企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。“一開始為企業(yè)服務(wù)，都先說自己是工程師，等解決問題才承認(rèn)自己是老師。”劉建坦言，要想培養(yǎng)企業(yè)適用的學(xué)生，首先要對老師進(jìn)行培訓(xùn)。

　　一位老師參加了劉建針對教學(xué)團(tuán)隊(duì)的10個晚上的機(jī)電培訓(xùn)，又跟著團(tuán)隊(duì)利用業(yè)余時間為企業(yè)服務(wù)，感慨地對劉建說，“去外面做過事情了才知道學(xué)生應(yīng)該怎么教。”現(xiàn)在，這批年輕教師通過學(xué)校企業(yè)“兩頭挑”，迅速成長為工學(xué)一體化的雙師型教師。

　　2013年，劉建成立校級技能大師工作室，主持機(jī)電一體化快速培訓(xùn)研究。他的“機(jī)電一體化教學(xué)培訓(xùn)設(shè)備”取得國家專利，被評為國家和省教研成果二等獎，《機(jī)電一體化快速學(xué)習(xí)教材》被授予知識產(chǎn)權(quán)。

　　隨著廣東省出臺勞動力技能晉升免費(fèi)培訓(xùn)的政策，學(xué)校與企業(yè)的培訓(xùn)合作鋪開，劉建顯得異常忙碌。盡管每周一至周五，一整天從早上上課至晚上9點(diǎn)，星期五晚上他依然駕車從惠州趕往廣州大學(xué)城，為培訓(xùn)班的大學(xué)生講課。大學(xué)生的課程要相應(yīng)提高難度系數(shù)，劉建常常“備課”到半夜兩三點(diǎn)鐘。

　　據(jù)劉建統(tǒng)計，按照他的快速培訓(xùn)方法培訓(xùn)過的老師超過50人，大學(xué)生接近80人，技校生150人，企業(yè)人員近200人。

　　“知識和技能都來自生產(chǎn)生活，是前人對生產(chǎn)生活的高度總結(jié)，學(xué)習(xí)知識和技能的過程是繼承的過程，最終要能在自己的工作中運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。這才是學(xué)習(xí)的根本目的。”

甘肅北方扶貧技工學(xué)校北方校區(qū)