職業(yè)教育扶貧需先自身解困

發(fā)布時間:2016-02-12 02:19:52

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職業(yè)教育問題是近期各地“兩會”熱議的話題之一，不少云南省政協(xié)委員指出，許多初高中畢業(yè)生成為扶貧對象，說明職業(yè)教育沒有發(fā)揮出脫困“最后一公里”的作用，應該大力發(fā)展職業(yè)教育，使其實現(xiàn)對貧困地區(qū)和貧困家庭的“精準扶貧”。

　　這當然是非常富有針對性和建設性的意見了。我國目前正處于城市化和工業(yè)化轉型時期，對各類技能型人才的需求量大，也需要許多對技能要求不高的服務性勞動力，職業(yè)教育應該是大有用武之地。近年我國職業(yè)教育也在快速發(fā)展，目前已經(jīng)建成了世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，但總體上說，職業(yè)教育仍是教育體系中的薄弱環(huán)節(jié)，它的發(fā)展受許多內外制約性因素影響，若其自身無法解困，則其“授人以漁”的脫困作用也就無從談起了。

　　首先需解體制政策之困。國家對職業(yè)教育非常重視，各地政府也將其作為工作重中之重的民生問題之一來抓，但職業(yè)教育在教育產(chǎn)權和資源配置等方面仍是政府主導的計劃型體制，其發(fā)展的主要驅動力不是自身發(fā)展需要或市場驅動力，而主要依靠政府主管部門的力量，這使職業(yè)教育因應市場遲緩，主體性無法充分凸顯，職業(yè)教育的市場化程度低，民辦職業(yè)教育發(fā)展受到限制。同時，職業(yè)教育形成一個短而封裝的體系，相應約束和保障政策不到位，這使職業(yè)教育相對普通教育來說被固著于“下層教育”的層次而難以提升，其畢業(yè)生被“階層固化”，更難吸引優(yōu)秀生源。

　　其次需解教育理念與學習觀念之困。人們需根據(jù)自己的興趣和發(fā)展設想不斷學習，不斷提升和完善自己，普通教育與職業(yè)教育本不該截然區(qū)分，但現(xiàn)實壁壘已然形成，職業(yè)教育也因此越發(fā)專注于技能培訓，而學生又無其它學習途徑，這使學生在職業(yè)素養(yǎng)和整體素質方面有明顯欠缺。社會對職校生在就業(yè)和待遇方面也存在歧視，家長把送孩子上職校作為迫不得已的最后選擇，最后造成職業(yè)教育從業(yè)者與學生都對職業(yè)的認同度不高，許多職校的教學質量不能讓人滿意。其結果是，對職業(yè)教育中央很重視，行業(yè)很需要，社會看不起。三是需解現(xiàn)實辦學之困。這些困境體現(xiàn)在師資力量薄弱、生源不足且質量差、教育設施和技術裝備落后、學校與企業(yè)之間合作不暢等諸多方面，“硬件不硬”、“軟件過軟”已經(jīng)成為制約職業(yè)教育發(fā)展的主要問題。

　　這些困境也使職業(yè)教育形成了一個難以解套的怪圈。一方面，政府對職業(yè)教育非常重視，社會上也存在“用工荒”、“技工荒”現(xiàn)象，另一方面，職業(yè)教育招生難，辦學難；一方面，職業(yè)教育應該得到社會認可，另一方面，職業(yè)教育畢業(yè)生的能力和素質又存在欠缺。

　　職業(yè)教育走出困境需要社會大背景的改變，農村初高中畢業(yè)生怎樣才能不需扶貧，他們該學習什么，如何學習，都是值得進一步思考的問題，決不是送進職校就可了事。當然，一些地區(qū)的職業(yè)教育也探索出了有益的經(jīng)驗。希望職業(yè)教育能面向貧困地區(qū)，因時因地制宜，為青少年提供實際幫助，也以此逐漸走上自身破壁解困之路。