企業(yè)成真正“主體”，職業(yè)教育更接地氣 　　

　　企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程將提速專業(yè)教改。職業(yè)院校能否辦出特色，基于實踐導向的專業(yè)教學改革與創(chuàng)新能否推行成功，這很大因素取決于企業(yè)的參與程度。建設從“企業(yè)”向“學校”倒推的產(chǎn)教融合生態(tài)系統(tǒng)，讓企業(yè)深度參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程將助力提速特色專業(yè)教改，如校企共同制定人才培養(yǎng)標準，由企業(yè)核準人才培養(yǎng)目標，并以此為依據(jù)進行專業(yè)設置與調(diào)整；構建體現(xiàn)職業(yè)崗位核心能力和職業(yè)素質的專業(yè)課程體系，人才培養(yǎng)過程讓有企業(yè)實踐經(jīng)歷的老師承擔；人才培養(yǎng)結果交由企業(yè)參與檢驗與評價。在與院校合作過程中，新道科技股份有限公司就不斷地研究符合時代發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級轉型的經(jīng)管相關人才需求、崗位勝任力模型，并融入職業(yè)教育人才培養(yǎng)解決方案中，把企業(yè)真實場景、業(yè)務流程、崗位工作和案例數(shù)據(jù)引入到職業(yè)教育課程改革，把互聯(lián)網(wǎng)平臺應用到學生的學習效果考核、認證與就業(yè)服務，與院校全方位建設實踐育人基地。2015年，新道教育研究院自主編著了《中國經(jīng)管實踐教學發(fā)展報告（2015年）》，從企業(yè)視角研究了中國經(jīng)管類實踐教學市場和案例，填補了空白，為教育界和產(chǎn)業(yè)界推進實踐教學改革提供借鑒。

　　企業(yè)成為“領投人”，協(xié)同推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的國策，體現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育最終將由“兩張皮”向有機融合轉變，由注重知識傳授向注重創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的轉變，由單純面向有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學生向全體學生的轉變。在新常態(tài)下，校、企需要協(xié)同發(fā)力、整合資源，共同推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎教育。例如：院校最強的是文化根植能力和環(huán)境資源，可進行場地、經(jīng)費的適度資助；企業(yè)可做創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識激發(fā)及能力訓練支持，把實際項目引入到學校里，進行實用的師資培養(yǎng)，并做投資引領、孵化服務。

　　企業(yè)實踐將成為教師必修課。對從事職業(yè)教育的師資而言，必須是講師與工程師的復合，即既能進行專業(yè)理論教學，又能進行實驗、實訓指導。因此，幫老師走進企業(yè)，校企聯(lián)合制定體系化的培養(yǎng)方案將成為促進教師技術應用能力和實踐教學能力提升的關鍵環(huán)節(jié)和內(nèi)容。負責任的企業(yè)，會在培養(yǎng)方式上，加大教學體驗、實踐演練的教學互動引導；在培養(yǎng)內(nèi)容中，以企業(yè)真實項目，真實業(yè)務流程與數(shù)據(jù)作為案例解析；在主講師資上，以具備豐富企業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)專家講師為主導；在師資服務上，提供在線服務平臺，以信息化手段支撐培養(yǎng)后效果檢驗與認證。日常培養(yǎng)跟蹤時，定期以說課比賽、師資公開課形式，鼓勵跨校教學經(jīng)驗分享交流，以校企合作頂崗實踐，鼓勵教師參與企業(yè)實踐，達到學以致用，理實結合。

　　準確定位發(fā)揮優(yōu)勢，企業(yè)不做“新婆婆”

　　一方面，企業(yè)成為職業(yè)教育的主體，需要體制機制創(chuàng)新的保障，激發(fā)企業(yè)參與動力和職業(yè)教育的辦學活力。如在我國《職業(yè)教育法》的修訂中，要進一步明確和凸顯企業(yè)在職業(yè)教育中的主體作用和功能定位，以及權利、義務和責任，為企業(yè)主體作用的發(fā)揮提供法律保障；推進跨界融合，賦予有資格的企業(yè)以“教育型企業(yè)”的法律地位，將行業(yè)企業(yè)舉辦的職業(yè)教育納入職業(yè)教育體系；將企業(yè)開展職業(yè)教育的情況納入企業(yè)社會責任報告，并對積極參與校企合作的企業(yè)給予一定財政支持、政策傾斜、資金補貼、表彰獎勵等，帶動更多的企業(yè)愿意支持、興辦、服務職業(yè)教育，形成校企協(xié)同育人、共贏發(fā)展的局面。

　　另一方面，在推進產(chǎn)教融合過程中，企業(yè)需準確定位、理性認知其責權，發(fā)揮其在產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的資源優(yōu)勢，適度把握主體地位的同時，不能讓企業(yè)變成“新婆婆”，不能違背或過多干預正常的職業(yè)教育規(guī)律。由于企業(yè)根本性定位還是贏利性發(fā)展，故作為職業(yè)院校的興辦者，企業(yè)則未必就是最適當選擇。

   因此，在職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展進程中，在產(chǎn)教融合快速推進過程中，既不能總把企業(yè)當職業(yè)教育的“乙方”，也不能矯枉過正把企業(yè)變成職業(yè)教育的“新婆婆”，只有找準定位，發(fā)揮各自優(yōu)勢，成為職業(yè)教育的真正主體，才能將產(chǎn)教融合務實落地！相信在職業(yè)教育國策支持、院校教育改革推動及企業(yè)創(chuàng)造性投資中，我們一定能迎來產(chǎn)教融合、校企合作職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的“新十年”！

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