明確學(xué)生的差異，多變的教學(xué)方法

   3.1明確學(xué)生的差異學(xué)生們在基礎(chǔ)和性格上肯定存在各種各樣的差異。筆者在前期的教學(xué)中進入了一個誤區(qū)，只照顧到了部分基礎(chǔ)好的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致大部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生越來越厭學(xué)，抵觸情緒很深。在教學(xué)難度上，應(yīng)以大部分學(xué)生的接受能力為基準，對少數(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生則實行“開小灶”。在學(xué)生活動和師生互動環(huán)節(jié)中，讓活躍的學(xué)生帶動整體氛圍，更多地鼓勵內(nèi)向、膽怯的學(xué)生。

3.2多變的教學(xué)方法職業(yè)院校學(xué)生的特點是理論基礎(chǔ)差、底子薄，導(dǎo)致了多數(shù)學(xué)生對新事物擁有強烈的好奇心但是同時也缺乏耐心。一成不變的教學(xué)方法極易引起他們的厭學(xué)情緒。

（1）形象啟發(fā)式教學(xué)教學(xué)中提倡學(xué)生多提問，利于開動學(xué)生思維并激發(fā)其創(chuàng)造性。比如，放大電路靜態(tài)分析這部分，分析靜態(tài)電流，Ie=Ib+Ic，可將三極管看成一點，三個極看成三條支路，可知任何一個三極管只有一個極和另兩個極的電流流向不一樣，輸入的電流之和一定等于輸出的電流之和。

（2）強調(diào)學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)在教學(xué)過程中，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法。對直觀教學(xué)法、問題探討法、實圖判別法、比較法、歸納法等方法進行輪流使用或共同使用，精講多練。比如，講解負反饋電路時，就采用歸納法、比較法同時進行。如分析反饋信號類型時，為了讓學(xué)生便于掌握，可綜合歸納為五點：①、反饋信號回到三極管b極為并聯(lián)反饋，回到三極管e極為串聯(lián)反饋；②、從信號輸出端取反饋信號為電壓反饋，從另一端取反饋信號則為電流反饋；③、反饋信號回到三極管的b極處，輸入信號和反饋信號極性相同為正反饋，極性相反為負反饋；④、反饋信號回到三極管的e極處，輸入信號和反饋信號極性相同為負反饋，極性相反為正反饋；⑤、在反饋信號回路中串聯(lián)了電容則為交流反饋，反饋信號回路直接連接或在回路上分一支路接一電容直接接地則為直流反饋。

延伸閱讀：

• ·更新教育觀念改進教學(xué)方法(2015-10-16)
• ·國外職業(yè)教育的教學(xué)方法(2016-04-08)
• ·怎樣樹立職業(yè)教育教育質(zhì)量觀和教學(xué)方法觀(2016-04-26)
• ·蘭州3+2學(xué)校淺析中專生教學(xué)方法(2022-04-19)
• ·蘭州中專學(xué)校淺析中專生教學(xué)方法(2022-09-22)