職業(yè)教育治理能力現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)的可能問(wèn)題研究

    現(xiàn)代職業(yè)教育治理能力現(xiàn)代化涉及三個(gè)核心維度：

　　一是治理的咨詢(xún)決策能力的現(xiàn)代化。

　　它包括三個(gè)層面的子能力：一是決策的科學(xué)性能力，這就亟待建立職業(yè)教育發(fā)展多維度、全方位、公開(kāi)化和真實(shí)性的數(shù)據(jù)庫(kù)，在大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，提高現(xiàn)代職業(yè)教育公共決策的分析能力和治理水平；二是決策的有效性能力，中央政府不能也不需包辦所有的公共決策，而要藝術(shù)性地適度分權(quán)。很多決策若交給地方政府或?qū)W校、行業(yè)、企業(yè)，決策的有效性會(huì)更高，并能提高決策漸進(jìn)試錯(cuò)的能力。三是決策的民主性能力，決策不僅是政治家的事情，也是當(dāng)事者、學(xué)者以及社會(huì)公眾共同參與的事情，如何生成決策治理的民主機(jī)制、暢通決策治理的渠道，是決策民主性能力研究的核心要素。

　　二是治理的智能糾錯(cuò)能力的現(xiàn)代化。

　　它也包括三重子能力：一是自我發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的治理能力；二是自我調(diào)適錯(cuò)誤的治理能力；三是錯(cuò)誤合理兼容度的治理能力。

　　三是治理的高效運(yùn)轉(zhuǎn)能力的現(xiàn)代化。

　　治理的結(jié)果不是導(dǎo)致職業(yè)教育運(yùn)轉(zhuǎn)的低效率，更不是誘發(fā)新的混亂，相反，善治是在制度理性化、方式民主化、過(guò)程法治化、程序透明化、手段文明化、結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化、技術(shù)現(xiàn)代化、結(jié)果可預(yù)期化的實(shí)踐中達(dá)成目標(biāo)推進(jìn)的低阻力和高合作，從而保證職業(yè)教育事務(wù)的高效優(yōu)質(zhì)運(yùn)轉(zhuǎn)。

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