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高職人才培養(yǎng)，不必延長學(xué)制

發(fā)布時(shí)間:2016-09-05 09:11:09

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近年來，“大學(xué)生過剩”、就業(yè)難與“技工嚴(yán)重缺乏、企業(yè)招工難”共存的矛盾越發(fā)凸顯，為了破解這一難題，去年，教育部醞釀啟動(dòng)高校轉(zhuǎn)型改革，我國1200所國家普通高等院校中，將有600多所轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，培養(yǎng)技能型人才，高等職業(yè)教育再一次成為民眾關(guān)注的熱點(diǎn)話題。

　　長期以來，職業(yè)教育不受重視、低人一等，職業(yè)學(xué)校是“差生集中營”的現(xiàn)狀始終存在，因此，如何改變?nèi)鐣?huì)對(duì)待職業(yè)教育的看法、觀念，做好高校轉(zhuǎn)型的工作便顯得十分重要。于是，“3＋2”中高職銜接教育，加強(qiáng)職業(yè)教育與普通高校聯(lián)合辦學(xué)，打破職業(yè)教育向上的天花板，使職教生也能拿學(xué)位、考研等改革在各地逐步展開，迎來了職業(yè)教育快速發(fā)展的新一輪高潮。

　　浙江省教育廳順應(yīng)潮流，開展四年制高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)試點(diǎn)的做法，無疑也是為了推進(jìn)職業(yè)教育轉(zhuǎn)型，深化教育改革，加快高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重要舉措。但是，在筆者看來，推進(jìn)職業(yè)教育改革，從改變學(xué)制、延長學(xué)制開始，卻是一種舍本逐末的做法。

　　在現(xiàn)階段，一個(gè)不容否認(rèn)的事實(shí)就是，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的能力上與一般的本科院校學(xué)生還是有差距的，這也正是我們將普通高校教育和職業(yè)教育分別定位為學(xué)術(shù)型人才和技能型人才培養(yǎng)的區(qū)別之所在。因此，職業(yè)教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，往往更側(cè)重于技能培養(yǎng)，通過實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，使得理論學(xué)習(xí)水到渠成。如果職業(yè)學(xué)校拋開實(shí)踐訓(xùn)練，只一味重視理論學(xué)習(xí)則是難以想象的。

　　但是，職業(yè)學(xué)校的在校實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)畢竟都是有局限的。盡管實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)也能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，卻不能發(fā)揮他們最大的潛能，而真正最有效的實(shí)踐訓(xùn)練無疑還是在工廠、車間、職場(chǎng)、社會(huì)……只有真刀實(shí)槍的社會(huì)實(shí)踐才是職業(yè)教育最好的練兵場(chǎng)！因此，我們?cè)S多的職校都開始嘗試校企聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制等來給學(xué)生提供最真實(shí)的實(shí)踐訓(xùn)練，促進(jìn)他們的職業(yè)技能盡快提高、成型，然后逐步走向成熟、創(chuàng)新。

　　所以，從這個(gè)角度來看，職業(yè)教育學(xué)制太長其實(shí)并不利于學(xué)生技能的培養(yǎng)。與其讓學(xué)生把更多的時(shí)間、精力花費(fèi)在枯燥的理論學(xué)習(xí)或效果并不明顯的實(shí)習(xí)上，不如讓他們盡早走入職場(chǎng)，去真刀實(shí)槍地拼搏、奮斗，或許這樣更有利于他們的成長！