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警惕職業(yè)院校片面追求“升學(xué)率”

發(fā)布時(shí)間:2016-09-20 10:46:48

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7月2日，天津，全國(guó)職業(yè)院校技能大賽現(xiàn)場(chǎng)。

　　“獲得大賽三等獎(jiǎng)以上，就可以免試讀本科，這對(duì)我來(lái)說(shuō)最有吸引力。”樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)安裝與調(diào)試項(xiàng)目比賽剛結(jié)束，來(lái)自黑龍江黑鴨山的一名參賽學(xué)生在接受中國(guó)教育報(bào)記者采訪(fǎng)時(shí)說(shuō)。

　　以前，高職的學(xué)生要想讀本科很難，很多地方將高職畢業(yè)生的升學(xué)比例控制在5%以?xún)?nèi)。但是，近年來(lái)這一政策逐漸放寬。參加職教技能大賽獲得升學(xué)機(jī)會(huì)就是升學(xué)通道之一，此外，還有“3+2”中高職銜接、“3+4”中職與本科銜接等，使更多職教生的“大學(xué)夢(mèng)”變得觸手可及，很多學(xué)校的升學(xué)比例大幅提高，從10%到20%不等，一些中職學(xué)校學(xué)生的升學(xué)率達(dá)到40%。一些學(xué)校甚至拿高升學(xué)率作為招生宣傳的重點(diǎn)內(nèi)容。

　　對(duì)此，一些專(zhuān)家和部分一線(xiàn)職校的校長(zhǎng)、教師表示擔(dān)憂(yōu)：職業(yè)院校如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)升學(xué)，與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)，學(xué)生就失去了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)，與職業(yè)教育初衷背道而馳。

　　多地職業(yè)院校開(kāi)設(shè)升學(xué)班

　　16歲的天津女孩寧?kù)o在天津儀表無(wú)線(xiàn)電工業(yè)學(xué)校讀電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)，盡管才讀一年級(jí)，但她已為自己確定了3年以后的發(fā)展道路——繼續(xù)深造。

　　“職教生不只有就業(yè)這條出路，我很向往大學(xué)生活，畢竟高學(xué)歷就業(yè)更廣，父母也覺(jué)得更體面。”寧?kù)o說(shuō)，“現(xiàn)在有了好的政策，我可以直接上大專(zhuān)，以后還可以讀本科，讀碩士，多好。”

　　中國(guó)教育報(bào)記者了解到，天津儀表無(wú)線(xiàn)電工業(yè)學(xué)校每年有約1000名畢業(yè)生，他們畢業(yè)時(shí)可以通過(guò)學(xué)校的升學(xué)試點(diǎn)新政選擇升學(xué)，也可以選擇就業(yè)。據(jù)該校副校長(zhǎng)張丹陽(yáng)介紹，從這幾年畢業(yè)生的選擇情況看，最終選擇升學(xué)的學(xué)生達(dá)三分之二甚至四分之三以上，只有少數(shù)學(xué)生選擇就業(yè)。

　　與天津儀表無(wú)線(xiàn)電工業(yè)學(xué)校情況類(lèi)似，記者采訪(fǎng)發(fā)現(xiàn)，很多職業(yè)院校學(xué)校的升學(xué)率都很可觀(guān)。

　　武漢市第一職業(yè)教育中心2014年全校363名學(xué)生參加高考，140人達(dá)到本科錄取線(xiàn)，專(zhuān)科上線(xiàn)率99.4%，另有91人因在各級(jí)各類(lèi)職業(yè)技能大賽中獲獎(jiǎng)，通過(guò)高職院校的單獨(dú)招生“綠色通道”，不需經(jīng)過(guò)高考，直接被高校錄取。

　　為了讓更多的中職學(xué)生進(jìn)入高職院校，今年起，西安職業(yè)中專(zhuān)在學(xué)生讀三年級(jí)時(shí)將班級(jí)分為普通班和升學(xué)班。升學(xué)班主要強(qiáng)化學(xué)生的文化課和專(zhuān)業(yè)技能。

　　升學(xué)班不是西安職業(yè)中專(zhuān)的首創(chuàng)。目前，成都、武漢、長(zhǎng)沙、青島等多地的職業(yè)院校都設(shè)有類(lèi)似班級(jí)。青島電子學(xué)校升學(xué)班的本科升學(xué)率達(dá)到50%至60%，大專(zhuān)升學(xué)率達(dá)100%。

　　由于升學(xué)率有保障，有些地方的升學(xué)班在當(dāng)?shù)鼗鸬?ldquo;一塌糊涂”，錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)甚至比普通高中的錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)還要高。

　　多數(shù)職校學(xué)生不愿只當(dāng)“打工仔”

　　“去年我們學(xué)校本科上線(xiàn)人數(shù)占全省參考中職生的7.8%，前年最高占8.3%。”提起學(xué)校的升學(xué)率，四川宜賓柳嘉職中校長(zhǎng)劉昌法很自豪。他表示，中職學(xué)生進(jìn)入高職院校后，如果學(xué)業(yè)優(yōu)秀，讀到第二年可以參加本科院校的專(zhuān)升本考試，直至本科畢業(yè)考研究生，學(xué)校一直堅(jiān)持“升學(xué)是為了更好就業(yè)”。

　　“社會(huì)比較看中學(xué)歷的含金量，一些企業(yè)也是非本科生不要，如何擴(kuò)展我們學(xué)生的就業(yè)渠道？”劉昌法說(shuō)，大部分職校生出去就業(yè)，往往被當(dāng)成最低層次的技工。而更多職校生不愿只當(dāng)一名“打工仔”。

　　四川遂寧安居職業(yè)高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)向?qū)Ц嬖V記者，今年學(xué)校升學(xué)班80%的學(xué)生參加了高職對(duì)口單招報(bào)名。從2013年起，學(xué)生對(duì)高職對(duì)口單招的接受度明顯提高，報(bào)考的幾乎都能上線(xiàn)。

　　據(jù)向?qū)д{(diào)查，學(xué)校60%的學(xué)生都不愿意畢業(yè)后直接就業(yè)。過(guò)去的就業(yè)班，強(qiáng)調(diào)的是憑技術(shù)賺錢(qián)。而學(xué)校從企業(yè)方了解到，企業(yè)對(duì)產(chǎn)業(yè)工人的素質(zhì)要求不斷提高，不僅看重技能，還要考察學(xué)生的人文素質(zhì)和道德品質(zhì)，“要促進(jìn)職校生的可持續(xù)發(fā)展，就要加強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)培養(yǎng)”。

　　“接下來(lái)，我們會(huì)鼓勵(lì)就業(yè)班的學(xué)生升學(xué)，特別是一些參加過(guò)技能比賽的學(xué)生，希望他們通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)成為技師，而不只是簡(jiǎn)單的匠人。”向?qū)дf(shuō)，“以后我們會(huì)以升學(xué)班為主，以就業(yè)班為輔，兩種班可以互通，讓學(xué)生的選擇更靈活。”

　　職校過(guò)度追求升學(xué)率傾向須警惕

　　不可否認(rèn)，中職銜接高職、試辦本科的政策在很大程度上改變了職業(yè)教育原來(lái)的上升通道封閉的狀態(tài)。

　　但對(duì)于一些學(xué)校過(guò)度追求高升學(xué)率，青島電子學(xué)校校長(zhǎng)崔西展顯得比較謹(jǐn)慎：“我們要警惕職業(yè)學(xué)校的過(guò)度升學(xué)傾向，國(guó)家打破職教的‘天花板’，走雙軌制是正確的。但在職教的轉(zhuǎn)型中，學(xué)校也要把握好。升學(xué)教育不能被狂熱追逐，不是每個(gè)學(xué)生都適合升學(xué)。”

　　崔西展給記者講了一個(gè)故事，去年該校引進(jìn)了一個(gè)與加拿大合作的專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目，對(duì)方學(xué)校的一位教師是美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬、英國(guó)女王伊麗莎白等國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人以及全球72家大公司的高級(jí)顧問(wèn)。但令其感到驚訝的是，對(duì)方并沒(méi)有多么牛氣的博士頭銜，而且很坦然地告訴大家，“我只是一所普通職校畢業(yè)的，是從基層一步步成長(zhǎng)起來(lái)的普通工人”。

　　在安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)李雪看來(lái)，為職業(yè)院校學(xué)生拓寬升學(xué)渠道，家長(zhǎng)、學(xué)生都很歡迎，學(xué)校的“就業(yè)質(zhì)量”在紙面上也會(huì)“很好看”，但職業(yè)教育的“職業(yè)本性”不能丟。

　　四川樂(lè)山一職中副校長(zhǎng)羅杰也認(rèn)為：“不要盲目把職教轉(zhuǎn)化為升學(xué)教育，都往高學(xué)歷走。”他表示，職高需要上升空間，培養(yǎng)高層次的技能人才，但也需要分流。實(shí)施“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”高考，要取決于高校的真正轉(zhuǎn)型。“如果轉(zhuǎn)型后的技術(shù)型應(yīng)用高校仍以學(xué)術(shù)、理論來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，那中職學(xué)生升上去就沒(méi)有意義了。”

　　上海市教科院副院長(zhǎng)胡衛(wèi)認(rèn)為，過(guò)于強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育系統(tǒng)內(nèi)部的銜接與貫通，過(guò)分拔高職業(yè)教育學(xué)歷，可能會(huì)導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校成為類(lèi)似普通學(xué)校一樣的升學(xué)教育，從而削弱技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，失去職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特色，“這與現(xiàn)代職教體系建設(shè)的本意南轅北轍”。

　　21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇也建議，中職學(xué)校應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)社會(huì)和受教育者的需求，建設(shè)師資隊(duì)伍、完善專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，探索適合本校的人才培養(yǎng)方式。如此，中職教育在未來(lái)發(fā)展中，才能為學(xué)生提供多元選擇。