解決職業(yè)教育長期以來最高只有大專層次的尷尬處境，打通職業(yè)教育和普通教育雙向溝通的學(xué)歷“瓶頸”，讓職高畢業(yè)生擁有深造的權(quán)利和途徑，順利完成職業(yè)教育（技工學(xué)校）過程從低等到高等的過渡，實現(xiàn)與普通教育的平等待遇，這無疑是完善職教體系、促進教育公平的有力舉措。
然而，任何新的舉措也必然帶來新的問題。當數(shù)以千萬計的職業(yè)教育學(xué)生紛紛涌向本科、研究生階段教育的時候，這些擁有了本科、研究生學(xué)歷的職業(yè)教育畢業(yè)生，在同等層次的普通大學(xué)生、研究生們面前，他們是否還能擁有當年中職、職高（甘肅技校）畢業(yè)生的那種“接地氣”的壓倒性優(yōu)勢？這是當前不能不慎重考量的問題。
職業(yè)教育（蘭州汽修學(xué)校）受歡迎和受認可，就在于人人擁有一門實用和精湛的技術(shù)，而并非在于學(xué)歷高低，這才是職業(yè)教育的優(yōu)勢，也是職業(yè)教育的本色所在。如果在當前大力發(fā)展職業(yè)教育（甘肅高鐵學(xué)校）的關(guān)鍵起點之時，不注重堅守職業(yè)教育的本色，而片面追求學(xué)生的高學(xué)歷，或者追求學(xué)校的級別，不但不能真正提高職業(yè)教育水平，反而可能讓職業(yè)教育已有的陣地丟失。
這些問題如果通過妥善的觀念引導(dǎo)，通過嚴格的高學(xué)歷職業(yè)教育規(guī)模控制，通過有效的制度執(zhí)行，如對本科教育和研究生教育加大工作經(jīng)歷和實踐時間的要求，是完全可以避免的。但說到底，筆者認為，大力發(fā)展職業(yè)教育，與其讓目前的職業(yè)教育走高大上路線，向?qū)蛹壔钠胀ń逃待R靠攏，還不如讓普通教育多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)職業(yè)教育的精神，多沾沾基層應(yīng)用技術(shù)和實踐的“地氣”，變成理論與技術(shù)兼精的高水平人才。而此次改革中，部分高校將從學(xué)術(shù)型轉(zhuǎn)為應(yīng)用型大學(xué)，甚至一些歷史悠久的名校（甘肅北方扶貧技工學(xué)校）也將面臨這一轉(zhuǎn)型，也正是發(fā)展職業(yè)教育的有效舉措。當然，這種改革也不能一擁而上，必須做好準備和配套工作，按教育規(guī)律循序漸進才行。
更進一步說，職業(yè)本身的特征，決定了職業(yè)教育更應(yīng)該跳出學(xué)歷教育的固定思維，在終身教育和在職技能培訓(xùn)的眾多領(lǐng)域中謀求更大的作為，這也應(yīng)該是我們當前大力發(fā)展職業(yè)教育所不能忽視的廣闊天地。
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