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    職業(yè)教育校企雙主體辦學(xué)模式的困境 甘肅技工學(xué)校 蘭州技校

    發(fā)布時(shí)間:2017-03-29 09:12:14

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    職業(yè)教育校企雙主體辦學(xué)模式的困境 甘肅技工學(xué)校 蘭州技校

        我國(guó)的職業(yè)教育(甘肅中專學(xué)校)經(jīng)歷了幾次改革之后,職業(yè)院校已經(jīng)非常注重校企合作這項(xiàng)工作,實(shí)施了多種有效的校企合作模式。有的學(xué)校在企業(yè)建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,有計(jì)劃地安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),在企業(yè)師傅的指導(dǎo)下,幫助學(xué)生適應(yīng)課堂到崗位的轉(zhuǎn)換;有的學(xué)校將企業(yè)引入到校內(nèi),共建實(shí)訓(xùn)基地,學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程由企業(yè)師傅講授和指導(dǎo)在校內(nèi)完成;有的學(xué)校與企業(yè)簽訂戰(zhàn)略合作伙伴協(xié)議,共同搞產(chǎn)品的研發(fā)、人才的培養(yǎng),促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化。但是,經(jīng)過多年實(shí)踐之后,學(xué)校和企業(yè)之間仍有很多亟待解決的問題,主要表現(xiàn)在以下幾方面。第一,企業(yè)的生產(chǎn)工作時(shí)間是分階段的,有時(shí)業(yè)務(wù)量大且種類多,有時(shí)業(yè)務(wù)量小且種類單一,而且合作的企業(yè)也可能每年有變化,學(xué)校要想完全適應(yīng)企業(yè),就需要在教學(xué)(女生初中畢業(yè)學(xué)社么好)安排上進(jìn)行很多調(diào)整,有時(shí)會(huì)影響到師生的積極性,導(dǎo)致對(duì)此產(chǎn)生抵觸情緒。尤其是原來的排課方式會(huì)受到很大沖擊,使得教學(xué)管理部門工作難度加大,教師的課表更加復(fù)雜化。第二,學(xué)校辦學(xué)的目標(biāo)是為社會(huì)和行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才,服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè),樹立良好的社會(huì)形象,看重的是長(zhǎng)期的社會(huì)效益;而企業(yè)參與辦學(xué)的目標(biāo)是以較低的成本生產(chǎn)出較多數(shù)量的產(chǎn)品,降低用人成本,在收回投資的同時(shí)還要有較好的短期經(jīng)濟(jì)回報(bào)。[1]第三,企業(yè)在辦學(xué)方面的投入不一定能有較好的產(chǎn)出。企業(yè)投資建設(shè)的實(shí)訓(xùn)室,希望學(xué)校多安排實(shí)訓(xùn)學(xué)生以充分利用,但學(xué)校要考慮學(xué)生整體的教學(xué)任務(wù)情況酌情安排;在進(jìn)行有產(chǎn)品或者業(yè)績(jī)的實(shí)訓(xùn)時(shí),企業(yè)希望學(xué)生進(jìn)行較為單一的實(shí)踐活動(dòng),以提高效率,減少錯(cuò)誤的發(fā)生,而學(xué)校希望學(xué)生全面鍛煉技能、積累正反經(jīng)驗(yàn),將學(xué)到的技能和知識(shí)更多地進(jìn)行應(yīng)用。同時(shí),學(xué)生在畢業(yè)后可能很快跳槽到其他企業(yè)就業(yè),這讓一些企業(yè)覺得是“為他人做嫁衣裳”,降低了參與辦學(xué)的熱情。第四,學(xué)校是教育教學(xué)活動(dòng)的第一實(shí)施主體,在人才培養(yǎng)方案的制訂、教學(xué)任務(wù)的落實(shí)、教材的選擇、對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)等方面居于主導(dǎo)地位;企業(yè)在教學(xué)過程中更多的是配合學(xué)校的教學(xué)安排,而到了頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí),學(xué)生在技能、知識(shí)、素質(zhì)方面會(huì)暴露出諸多問題,這時(shí),企業(yè)就會(huì)覺得在教學(xué)過程中沒有貫徹好企業(yè)的培養(yǎng)理念,導(dǎo)致人才質(zhì)量不完全符合企業(yè)的要求,從而對(duì)這種合作模式的有效性產(chǎn)生質(zhì)疑。

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