未來學(xué)校，發(fā)端于細微創(chuàng)新 甘肅技校

　而我們現(xiàn)在高品質(zhì)教育供給奇缺，歸根結(jié)底在于當(dāng)前的技工學(xué)校教育模式難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。在信息化后工業(yè)時代，信息技術(shù)與教育的深度融合，必將成為未來教育的發(fā)展趨勢，成為破解教育難題的不二選擇。

　教育真正的變革不可能一蹴而就，一定發(fā)端于細小、細微的細節(jié)之處，因為“細”才更“真”和“實”，因為“細”才可以積沙成塔，水滴石穿。

　當(dāng)下，大批學(xué)?；蜓芯繖C構(gòu)對教育的探索或試水活動，都有可能成為未來學(xué)校、未來教育的基本樣態(tài)?；诖髷?shù)據(jù)、云儲存、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，移動端進入學(xué)校，自帶設(shè)備走進課堂，教材教輔電子化，穿戴設(shè)備記錄下生活的點點滴滴。校園或課堂內(nèi)外，結(jié)構(gòu)化與非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的全面收集，自然形成教育的“大數(shù)據(jù)”。

　鑒于此，可以說，“大數(shù)據(jù)”必將成為未來學(xué)校非常重要的標(biāo)志。

　未來學(xué)校的教育信息流通能否暢通無阻，基于大數(shù)據(jù)的分析能否實現(xiàn)精準(zhǔn)推送服務(wù)，將成為衡量未來學(xué)校的重要指標(biāo)。

　未來學(xué)校與現(xiàn)在最大的不同，應(yīng)該是在對教育“數(shù)據(jù)”的收集、分析和應(yīng)用上。數(shù)據(jù)記錄的廣度、深度和寬度都將不同。未來學(xué)校，全面全體全程的數(shù)據(jù)記錄成為可能，一切信息都可以數(shù)據(jù)化記錄，數(shù)據(jù)可以迅速地流轉(zhuǎn)到一切可能的環(huán)節(jié)。

　學(xué)?？梢砸揽繑?shù)據(jù)的流動來組織、管理、評價與干預(yù)。數(shù)據(jù)的快速流轉(zhuǎn)，可以支持分層走班的對位選擇需求；可以實現(xiàn)課堂上的快速反饋，促進教師教學(xué)調(diào)整；可以通過軌跡畫像，預(yù)測成績、預(yù)判交友、知曉情緒……

　未來學(xué)校，互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)校封閉的物理空間演化成為開放的知識空間，以此實現(xiàn)學(xué)生與全球知識信息的互動交流?；ヂ?lián)網(wǎng)的邊際成本趨零，數(shù)據(jù)的重復(fù)使用不僅不會貶值，反而可能因為應(yīng)用而升值，使教育的個性化與規(guī)?；艹晒徒?。

　事實上，在我看來，技術(shù)遠沒有想象的那么萬能，尤其是技術(shù)作用于教育。因為教育更多需要的是感應(yīng)，是緘默知識的傳遞，非語言或技術(shù)所能及。

　教育的技術(shù)不過是有形的物質(zhì)，感應(yīng)或許才更具意義。從這個意義上講，即使技術(shù)再發(fā)達，學(xué)校也不會消失，教師依然會存在，因為孩子們需要心靈的慰藉，需要在感應(yīng)中成長。

甘肅省重點技工學(xué)校，享受國家免學(xué)費、助學(xué)金、雨露計劃補助政策。

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