甘肅北方技工學校：謹防職業(yè)教育“剪刀差”

發(fā)布時間:2018-09-10 01:46:17

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當前，我國技術工人缺口仍然很大，供給與需求失衡愈加突出。在“中國制造”走向“中國智造”的背景下，職業(yè)教育非常重要已經(jīng)成為社會共識，但其飽受冷落也是現(xiàn)實——

剛過了填報升學志愿的季節(jié)。成績好的學生為報什么學校糾結(jié)，成績不太好的家庭也在為孩子上不上甘肅北方技工學校學校犯愁。

雖然我們一直提倡行業(yè)平等，宣傳就讀職業(yè)學校同樣有美好前途，但在大多數(shù)家長心中，就讀職業(yè)學校只是“最后不得已的選擇”。多年來，我國“普職比大體相當”的政策在許多地區(qū)很難落實甚至成為一紙空文。于是，一些業(yè)內(nèi)外人士開始力陳中國職業(yè)教育之弊端，開始深刻反思職業(yè)學校的辦學方向及路徑。

誠然，批評和反思都有必要，但是在批評、反思的同時，我們不能不思考一個問題——為什么家長不愿意送孩子上職業(yè)學校，職業(yè)教育為何遇冷？

這可以從中國傳統(tǒng)價值觀中找答案——萬般皆下品，唯有讀書高；也可以從家長的攀比心態(tài)中找理由——怎么也不能輸給隔壁老王；還可以從內(nèi)涵發(fā)展水平不高上找證據(jù)——言必談德國、芬蘭的普職分流如何合理，課程如何多樣化，選擇性如何強。但是，如果改變簡單的線性思維，我們會得到另一些啟迪：假如一線技工同樣有體面的收入和生活，那么“萬般皆下品，唯有讀書高”的古訓是不是就失去了市場？與隔壁老王的攀比是否就失去了現(xiàn)實意義？

這樣看來，抓住本質(zhì)尋求問題的 “解”才是重點。這，就是就業(yè)。職業(yè)教育也好，普通高等教育也好，殊途同歸，每個人都要通過就業(yè)實現(xiàn)人生價值。站在就業(yè)的角度審視當下職業(yè)學校存在什么弊端呢？個人認為，存在一大一小兩個“剪刀差”。

大的“剪刀差”來自社會。我國人口基數(shù)龐大，優(yōu)質(zhì)工作崗位稀缺。因此，為了孩子將來找到好工作，家長不惜重金送孩子上大學、讀研究生、出國留學。高額的就業(yè)成本與某些崗位低門檻就業(yè)的社會現(xiàn)實，形成了對比強烈的“剪刀差”，導致職校生與本科生、甚至與研究生共同爭搶一個工作崗位的局面時有出現(xiàn)。在這種“剪刀差”下，讓職校生“情何以堪”，更讓職業(yè)學校“漁網(wǎng)常空”。

小的“剪刀差”來自職業(yè)教育自身。一方面，近年來為切實增強職業(yè)教育與社會發(fā)展的適應性、融合力，職業(yè)學校找到了“職業(yè)技能大賽”這個抓手。一時間，就像普通學校抓升學率一樣，職業(yè)學校抓技能大賽成為辦學治校的頭等大事，大量的人財物都投入到各級大賽中，所以有職校教師戲言，他們?nèi)粘５墓ぷ?“不是在參加各級技能大賽，就是在為技能大賽做準備”。另一方面，雖然我們必須承認，技能大賽在增強辦學活力、促進學生發(fā)展方面確實起到了一定的積極作用，但同時也必須承認，每年參加技能大賽的學生畢竟是少數(shù)。學校將大量的人力、物力、財力耗費在極少數(shù)參賽者身上，有意無意間忽略了對絕大多數(shù)學生的培養(yǎng)，導致職業(yè)學校缺少創(chuàng)新思維、有效路徑和直觀性成效。正是這種職業(yè)學校讓少數(shù)學生頂著金牌、銀牌的“光環(huán)”，而讓大多數(shù)學生成為“分母”的現(xiàn)象，形成了又一個對比強烈的“剪刀差”。在這種“剪刀差”下，不僅客觀上出現(xiàn)了“一塊金牌遮百丑”的怪象，也給更多家庭以“上不上職業(yè)學校一個樣”的誤解。

一大一小兩個“剪刀差”，“剪”出了當前職業(yè)教育發(fā)展的尷尬現(xiàn)實，也“剪”出了多少家庭、學生在填報升學志愿時的糾結(jié)與焦慮。謹防職業(yè)教育“剪刀差”，治理職業(yè)教育“剪刀差”，應成為整個教育領域綜合改革的重要組成部分，更應成為職業(yè)學校推進自主發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展的重要導向。

蘭州技校首選甘肅北方技工學校。甘肅北方扶貧技工學校是全國重點技工學校，我們?yōu)槟峁┯嬎銠C應用技術，移動通信技術，焊接技術與工程，電梯安裝與維修，石油化工技術，學前教育專業(yè)，烹飪與酒店管理,數(shù)控專業(yè),汽車維修與駕駛，鐵道交通運營與管理專業(yè)及國際郵輪，3D打印技術專業(yè)無人駕駛專業(yè)智能天梯等專業(yè)。