隨著高考改革、中考改革的深入，越來越多的甘肅中專學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)把素質(zhì)教育擺在重要位置。相比像打了雞血一樣抓孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的家長(zhǎng)，偏愛素質(zhì)教育的家長(zhǎng)更喜歡通過“打卡”來提高孩子的綜合素養(yǎng)。每天跳繩300個(gè)，每天講一個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)文化小故事，每天做一件家務(wù)……這些看似沒有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、不可控的“小任務(wù)”，通過“打卡”變得可控。

如今，像閱讀、做家務(wù)、跳繩這樣以“口頭倡導(dǎo)”為主的德育項(xiàng)目，變得“可執(zhí)行、可反饋、可評(píng)估、可優(yōu)化、可借鑒”。打開打卡軟件，甘肅中專學(xué)校老師可以直接在班級(jí)中開設(shè)一項(xiàng)不限時(shí)的閱讀討論活動(dòng)，孩子們可以在平臺(tái)上互相交流閱讀心得、相互學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)可以通過文字、圖片、音頻、視頻等方式把孩子們的成果展示到平臺(tái)上。”

老師和家長(zhǎng)的想象力是無窮的。既然過去素質(zhì)教育成果不好評(píng)價(jià)，那么在有了“打卡”這一數(shù)據(jù)記錄后，一個(gè)孩子的綜合素質(zhì)到底如何是否可以有一個(gè)更加具體的畫像？既然要用“過程性評(píng)價(jià)”逐漸代替“結(jié)果導(dǎo)向評(píng)價(jià)”，那么學(xué)生在“打卡”上表現(xiàn)的堅(jiān)持能否成為過程評(píng)價(jià)的一部分？打卡成果的展示，對(duì)孩子而言是強(qiáng)化了整個(gè)過程的努力成果，激勵(lì)孩子不斷堅(jiān)持。打卡過程中，甘肅中專學(xué)校的學(xué)生不僅能在完成目標(biāo)后獲得成就感和自信，而且也學(xué)得更加自律。
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       甘肅北方技工學(xué)校（華山教育集團(tuán)·軌道交通運(yùn)輸學(xué)校）為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)甘肅中專學(xué)校，學(xué)校開設(shè)有鐵道運(yùn)營(yíng)專業(yè)、國(guó)際郵輪專業(yè)、汽車工程專業(yè)、機(jī)電一體化專業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)、3D打印專業(yè)、學(xué)前教育專業(yè)、烹飪與酒店管理等專業(yè)。

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