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甘肅高鐵中專學(xué)校致中專生——請(qǐng)你挺胸抬頭！

發(fā)布時(shí)間:2020-10-14 05:22:22

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甘肅高鐵中專學(xué)校致中專生——請(qǐng)你挺胸抬頭！

教育的目的是什么？這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題卻長(zhǎng)期困擾著作為甘肅高鐵中專學(xué)校小編的我。

教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，地球人都知道。但什么是培養(yǎng)？培養(yǎng)什么樣的人？用什么樣的方法培養(yǎng)人？教育對(duì)人的影響有多大？這些問(wèn)題好像誰(shuí)也沒(méi)有說(shuō)清楚。也許這些問(wèn)題本來(lái)就是見(jiàn)仁見(jiàn)智的。

改革開(kāi)放以來(lái)，各種新鮮的教育理念像潮水般沖刷著原有教育的堤岸。宏觀方面有“多元智能”、“認(rèn)知主義”、“建構(gòu)主義”等，方法層面有“賞識(shí)教育”、“天才教育”、“自然教育”、“實(shí)踐教育”等，微觀的課堂教學(xué)層面有“單主體論”、“雙主體論”、“主導(dǎo)主體論”、“主導(dǎo)主體漸變論”等。這些理念、方法和模式紛至沓來(lái)，對(duì)原有教育的沖擊，先是“管涌”，繼而“決口”，被淹沒(méi)的各級(jí)各類教育（尤其是基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育）隨之成為其試驗(yàn)田和跑馬場(chǎng)。然而幾十年過(guò)去了，“試驗(yàn)田”里似乎也沒(méi)有長(zhǎng)出更加優(yōu)質(zhì)的“糧食”，“跑馬場(chǎng)”里雖然熱鬧非凡，好像也沒(méi)跑出什么名堂。對(duì)多數(shù)教師而言，管它什么理念、方法和模式呢，夾著書(shū)本去上課，完成教學(xué)任務(wù)才是現(xiàn)實(shí)的。

教育界的這些現(xiàn)象不可簡(jiǎn)單地稱之為“亂象”。教育的改革不是突變的而是漸進(jìn)的。就拿眾矢之的的應(yīng)試教育來(lái)說(shuō)，這些年也在不斷改進(jìn)，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。同時(shí)，也有一些有思想、有遠(yuǎn)見(jiàn)的專家學(xué)者和教育工作者，在進(jìn)行著具有創(chuàng)新意義、建設(shè)意義的探索，如竇桂梅的“主題教學(xué)”、張文質(zhì)的“生命化教育”、李希貴的“給學(xué)生自由呼吸的空間”的“素質(zhì)教育觀”等。這些有益的探索已經(jīng)取得了諸多成果，讓我們看到了教育的曙光。

我想議論的不是宏觀意義上的教育改革，而是微觀層面的中等職業(yè)教育。

在所有的教育類別中，中職教育發(fā)展機(jī)遇最多，發(fā)展任務(wù)最重，發(fā)展難度最大。面對(duì)這三個(gè)“最”，廣大的中職教育工作者普遍存在著畏難情緒和自卑情結(jié)。

我的觀點(diǎn)是，畏難可以理解，但自卑大可不必。

中職教育，無(wú)論是教師還是學(xué)生，迫切地需要抬頭挺胸！

中職生的人生是完全可以出彩的。同讀高中、上大學(xué)的學(xué)生相比，中職生完全沒(méi)有必要自卑。我不想簡(jiǎn)單地把中職生與高中生作比較，我只想說(shuō)，一個(gè)人較早地開(kāi)始職業(yè)預(yù)備期，無(wú)論從哪個(gè)角度說(shuō)都不是壞事?，F(xiàn)在的關(guān)鍵是，中職生自己要明確人生方向，找準(zhǔn)職業(yè)定位，樹(shù)立職業(yè)自信，構(gòu)筑職業(yè)夢(mèng)想！前段時(shí)間，我參加了江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院“資助成才，勵(lì)志成功”先進(jìn)事跡的評(píng)選，其中許多事跡讓我感動(dòng)。有的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，當(dāng)上了老板；有的學(xué)生發(fā)奮努力，獲得了職業(yè)學(xué)校技能大賽國(guó)賽金牌，或被企業(yè)錄用，或被學(xué)校招聘為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師；有的學(xué)生因素質(zhì)優(yōu)良、技能過(guò)硬，畢業(yè)后很短的時(shí)間內(nèi)就成為企業(yè)的部門(mén)經(jīng)理或中層骨干……。這些事例都說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題：中職生只要有夢(mèng)想，只要為夢(mèng)想付出努力，就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)擁有精彩的人生。

中職學(xué)校教師的職業(yè)價(jià)值是無(wú)法估量的。教“好學(xué)生”是幸運(yùn)的，“教好”學(xué)生是幸福的。因?yàn)榍罢邔?duì)教師的依賴性相對(duì)較弱，后者對(duì)教師的依賴性相對(duì)較強(qiáng)。教師這個(gè)職業(yè)，愈是被需要，職業(yè)價(jià)值愈高，職業(yè)幸福感愈強(qiáng)?，F(xiàn)在的問(wèn)題是，職校教師要走進(jìn)學(xué)生心靈，用自己的愛(ài)心和人格魅力去影響每一個(gè)學(xué)生。我堅(jiān)信，中職教師只要付出真愛(ài)，就一定會(huì)收獲幸福。

當(dāng)然，我深切地知道，讓中職生認(rèn)識(shí)到自己的人生可以出彩，讓中職教師認(rèn)識(shí)到自己的職業(yè)價(jià)值，都是非常困難的事情。在現(xiàn)實(shí)生活中，有太多太多的問(wèn)題遮蔽了我們的目光，模糊了我的視野，動(dòng)搖了我們的意志，摧毀了我們的信心。惟其如此，才需要中職學(xué)校的師生，抬頭挺胸，救贖自己！為了這個(gè)目標(biāo)，我愿意在甘肅高鐵中專學(xué)校奉獻(xiàn)所有，癡心不改，終生無(wú)悔！

甘肅北方技工學(xué)校（華山教育集團(tuán)·軌道交通運(yùn)輸學(xué)校）為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)技工學(xué)校，學(xué)校開(kāi)設(shè)有鐵道運(yùn)營(yíng)專業(yè)、國(guó)際郵輪專業(yè)、汽車工程專業(yè)、機(jī)電一體化專業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)、3D打印專業(yè)、學(xué)前教育專業(yè)、烹飪與酒店管理等專業(yè)。