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回歸本質(zhì),推進(jìn)職教改革

發(fā)布時(shí)間:2016-03-01 09:17:31

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教育的根本是為了引發(fā)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的途徑是：經(jīng)歷、實(shí)踐、探究、聽講。

　　在整個(gè)教育體系中，職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的聯(lián)系最密切。隨著“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的深入推進(jìn)，職業(yè)教育發(fā)展迎來了新的機(jī)遇，也面臨越來越高的要求。

　　在新的形勢(shì)下，只有回歸本質(zhì)，抓住一系列根本問題，職業(yè)教育改革發(fā)展才能走上一個(gè)新的臺(tái)階，職業(yè)教育質(zhì)量才會(huì)有新的提高?；貧w本質(zhì),推進(jìn)職教改革深化“學(xué)習(xí)”與“教育”關(guān)系認(rèn)識(shí)，把握職業(yè)教育的本質(zhì)。

　　根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織2011年發(fā)布的《國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》（ISCED）中的定義，“教育”是“通過某種形式的有組織的持續(xù)的交流來引發(fā)學(xué)習(xí)的有意識(shí)的活動(dòng)”。簡(jiǎn)單說，教育就是旨在引發(fā)學(xué)習(xí)的有組織的持續(xù)的交流。需要特別強(qiáng)調(diào)的是，“教育”的根本是為了引發(fā)“學(xué)習(xí)”，沒有引發(fā)“學(xué)習(xí)”的“教育”是毫無意義的?！秶?guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》中對(duì)“學(xué)習(xí)”則是：“個(gè)人通過經(jīng)歷、實(shí)踐、探究、聽講而在信息、知識(shí)、理解力、態(tài)度、價(jià)值觀、技能、勝任力或者行為方面的獲取或者改變”?？梢钥闯?，“學(xué)習(xí)”的途徑首先是“經(jīng)歷”，然后是“實(shí)踐”“探究”，最后才是“聽講”。這一定義，對(duì)于認(rèn)識(shí)職業(yè)教育的本質(zhì)具有非常重要的意義。職業(yè)教育就是要以學(xué)習(xí)者為中心，為他們有效提供經(jīng)歷、實(shí)踐、探究和聽講的機(jī)會(huì)，使他們掌握職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能，獲得就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，形成職業(yè)道德和提高各方面的素質(zhì)。

　　更新觀念，建立職業(yè)教育新的產(chǎn)品觀和顧客觀

　　‘近年來國(guó)際社會(huì)越來越明確地認(rèn)為，職業(yè)教育的產(chǎn)品是職業(yè)院校向社會(huì)提供的教學(xué)和訓(xùn)練的服務(wù)。一個(gè)職業(yè)學(xué)校的產(chǎn)品就是學(xué)校根據(jù)社會(huì)需求所能開設(shè)的專業(yè)、課程、項(xiàng)目以及實(shí)現(xiàn)專業(yè)、課程、項(xiàng)目目標(biāo)的各個(gè)教學(xué)與訓(xùn)練環(huán)節(jié)。任何一種產(chǎn)品出現(xiàn)和存在的理由在于有需求、有顧客。職業(yè)教育這種服務(wù)產(chǎn)品存在的理由同樣在于有需求、有顧客。那么，職業(yè)教育這種服務(wù)產(chǎn)品的顧客是誰(shuí)呢？簡(jiǎn)單地說，與其他產(chǎn)品相似，誰(shuí)出資誰(shuí)就是顧客。受納稅人的信任和委托，政府要向職業(yè)教育投資或提供經(jīng)費(fèi)，政府所代表的納稅人就是廣泛意義上的顧客；企業(yè)直接或間接向職業(yè)學(xué)校投資或提供經(jīng)費(fèi)，企業(yè)就是顧客；家長(zhǎng)和學(xué)生要向職業(yè)學(xué)校交學(xué)費(fèi)（中職免費(fèi)生除外），家長(zhǎng)和學(xué)生就是顧客。政府、企業(yè)、家長(zhǎng)和學(xué)生向職業(yè)學(xué)校購(gòu)買的正是職業(yè)學(xué)校所能提供的教學(xué)和訓(xùn)練的服務(wù)，他們期望通過購(gòu)買這種服務(wù)來滿足當(dāng)前的和長(zhǎng)期的需要。在工商業(yè)界，“顧客就是上帝”已經(jīng)成為廣泛的共識(shí)。在職業(yè)教育界，也同樣應(yīng)樹立這樣的觀念！對(duì)于職業(yè)教育機(jī)構(gòu)而言，就是要以顧客為關(guān)注焦點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)顧客滿意為目標(biāo)，確保顧客合理合法的要求得到確定和滿足。

　　緊緊圍繞“滿足需要”，提高職業(yè)教育質(zhì)量

　　世界質(zhì)量管理大師克勞斯比（P.B.Crosby）抓住質(zhì)量的本質(zhì)，把質(zhì)量定義為“滿足需要”。我們所謂的提高職業(yè)教育的質(zhì)量就是要不斷地改進(jìn)教學(xué)與訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)，努力向“顧客”提供真正能滿足他們需要的教學(xué)與訓(xùn)練的服務(wù)，也就是說，提高質(zhì)量的過程就是持續(xù)改進(jìn)、不斷滿足“顧客”需要的過程，也是不斷適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)需要的過程，這也就是當(dāng)前職業(yè)教育作為教學(xué)與訓(xùn)練機(jī)會(huì)“供給側(cè)”改革的核心。通過建立預(yù)測(cè)和反饋機(jī)制，跟蹤和調(diào)查用人單位的技術(shù)和崗位變化，預(yù)測(cè)技能需求，開發(fā)相應(yīng)的高質(zhì)量的課程體系，把工作世界的新技術(shù)、新工藝和新方法納入教學(xué)內(nèi)容。需要指出的是，提高職業(yè)教育質(zhì)量最重要的責(zé)任承擔(dān)者應(yīng)該是學(xué)校里與學(xué)習(xí)者最直接打交道的個(gè)人和組織。也就是說，質(zhì)量在于基層，質(zhì)量在于教師，質(zhì)量在于教師和學(xué)習(xí)者相互作用的過程。必須建立激勵(lì)機(jī)制，真正把職業(yè)院校廣大教師動(dòng)員和武裝起來，使他們學(xué)會(huì)分析事實(shí)和創(chuàng)造教育現(xiàn)象，并積極投身教學(xué)改革、提高教育質(zhì)量的實(shí)踐。