微格教學培訓：為青年教師課堂把脈

發(fā)布時間:2016-09-28 09:47:48

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核心提示：微格教學培訓是將教師的課堂教學行為按技能劃分，通過聽評課找準教師薄弱環(huán)節(jié)展開有效訓練。2016年3月以來，這種獨具特色的教學技能培訓方式，隨著北京教育學院項目專家團隊一起，走入通州貢院小學，助推22名青年教師提升教育教學水平。

　　一名青年教師的教學困惑

　　閔雪是通州區(qū)貢院小學的一名英語教師，在不久前的四年級的英語課公開課上，閔老師教授了學生如何用英語來點餐。“我采用了美食圖片，用了話題交流的方式展開。但上課后學生的積極性不高，課堂氣氛不活躍，問題出在了哪里呢？”閔老師提出了自己在教育教學上的困惑。

　　微格教學解答了她的困惑。北京教育學院信息技術(shù)與職業(yè)教育學院的李濤教授通過課堂技能評價的量規(guī)和課堂行為診斷，幫助其發(fā)現(xiàn)問題出在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的方式選擇上。隨后，閔老師在改進課上將導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行調(diào)整，創(chuàng)設(shè)英語美食Party的情境，用頭腦風暴幫學生復(fù)習舊知識，用視頻呈現(xiàn)新詞，極大地調(diào)動了學生們學習英語的熱情。“微格教學就像一面鏡子，讓自己直觀地看到了教學技能上的不足，并幫助我加以改正。”閔老師有感而發(fā)地說。

　　微格教學助力學科素養(yǎng)落實

　　“微格教學在北京教育學院有30多年的實踐經(jīng)驗了。”李濤教授介紹說，微格教學把教師課堂行為歸納為10多種必備的教學技能，如語言、提問、講解、溝通、演示等。教師在微格培訓中既要學習各項技能的功能、要素及實現(xiàn)方法，又要掌握該技能要素包含的教育教學理論、評價等內(nèi)容。

　　得益于北京教育學院的“以學生為中心的微格課堂教學技能提升培訓”項目，李濤老師在通州貢院小學開展長期行動研究，幫助青年老師們提升教育教學水平。深入課堂把脈診斷、奔赴名校訪問取經(jīng)、網(wǎng)絡(luò)平臺進行線上互動，貢院小學的老師們在一系列培訓環(huán)節(jié)后，收獲個性化的發(fā)展方案。根據(jù)個性化方案診斷，老師們在實踐研究的過程中，就薄弱環(huán)節(jié)進行針對性的學習和訓練。

　　課堂教學設(shè)計最終要為學生發(fā)展服務(wù)，在多次培訓活動中，李濤教授始終強調(diào)教師要將“以學生為中心”的主題牢記于心。根據(jù)微格教學的診斷和改進，貢院小學老師們在課堂教學中將學科核心素養(yǎng)落小、落實、落細，設(shè)計有價值、可行性強的課堂提問，引導(dǎo)學生進行更有實效的小組合作學習，為學生開展研究性學習打下基礎(chǔ)。一位老師表示，“有時我為了自己的教學目標，課堂上讓學生一味配合自己，忽視了學生才是課堂的主體，課堂診斷讓我發(fā)現(xiàn)了自己的問題。我進行了一些改進，從學生角度思考，課堂上就不再唱‘獨角戲’了。”

　　微格培訓提升教師教學技能

　　微格教學培訓幫助教師成長的案例不勝枚舉，近幾年各種微格大賽的舉辦也檢驗了青年教師在培訓中的實際獲得。2014年，北京市舉辦了初中青年教師的微格教學培訓比賽。2015年，北京教育學院和微格教學專業(yè)委員會共同主辦的北京市小學“青年教師教學技能培訓展示比賽”中，來自朝陽、西城、豐臺等11個區(qū)的232名青年教師學以致用，展示微格教學。比賽涉及語文、數(shù)學、英語、思品、體育、美術(shù)、音樂、信息技術(shù)等近十門學科，不同學科背景的青年教師都通過微格教學培訓提升了學科素養(yǎng)和教學技能。房山、朝陽、豐臺等區(qū)的新教師培訓中都運用了微格教學的方式。2016年，北京教育學院開展的協(xié)同創(chuàng)新學校計劃，又將微格教學深度進入了通州貢院小學和大興第七小學，使微格教學能夠為學校發(fā)展和教師成長貢獻更多力量。