高失業(yè)率倒逼歐盟職教改革

發(fā)布時間:2016-12-06 02:21:34

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歐盟企業(yè)對高素質(zhì)技術工人的需求巨大，然而歐盟各國青年失業(yè)率高居不下。歐盟職業(yè)教育學生的成長場所過多囿于課堂，極少走進廠房，以至于入職前對崗位懵懂無知，所獲技能亦與崗位需求貌合神離。德意志經(jīng)濟研究院近日發(fā)布的一份報告《為歐洲青年而推進職業(yè)培訓》，旨在為歐洲職業(yè)教育改革發(fā)展建言獻策。相關措施對于國內(nèi)有關方面貫徹落實黨的十八屆五中全會公報對促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的部署，有一定借鑒作用。（蘭州技校）

　　職業(yè)教育挽救“失去的一代”

　　日前發(fā)布的《2016全球青年就業(yè)趨勢》中，國際勞工組織預測，今年全球15歲至24歲年齡階段青年的失業(yè)率將保持在13.1%，歐盟則高居20%線之上，總數(shù)逾550萬。作為歐債危機重災區(qū)，南歐四國的就業(yè)困境無以復加。在西班牙和希臘，青年失業(yè)率徘徊在50%大關，分別為48.8%和48.3%，而意大利與葡萄牙則為40.7%和31.8%。

　　歐盟5700萬15歲至24歲青年中有750萬屬于既未就業(yè)亦非就學的群體。該群體被國際勞工組織稱為“失去的一代”，甚而被打上游手好閑與自暴自棄的烙印，這足以撼動歐洲一體化進程乃至歐洲社會穩(wěn)定。

　　接受良好的職業(yè)培訓是改變這些青年人最好途徑。歐盟2013年峰會出臺100億歐元的青年保障計劃和60億歐元的青年就業(yè)計劃，為期7年（2014年至2020年）。同年，歐洲職業(yè)培訓聯(lián)盟應運而生。今年6月，歐盟委員會推出宣傳冊《收獲與學習；培訓與進步》，全面展現(xiàn)該聯(lián)盟的各種舉措。歐盟對職業(yè)技術雖不遺余力，但效果卻不盡人意。

　　改革成功的十大要素（技工學校）

　　《為歐洲青年而推進職業(yè)培訓》報告對德國、英國、意大利、葡萄牙、瑞士、瑞典和波蘭等歐盟七國的職業(yè)教育體系展開細致入微的剖析，從中梳理改革成功的十大要素。

　　職業(yè)教育的吸引力職業(yè)教育的社會認可度在歐盟普遍低下，往往淪為最次選項。一旦擁有良好聲譽，職校必然門庭若市。贏得優(yōu)質(zhì)生源實屬上策。若能保證學業(yè)表現(xiàn)欠佳的生源獲得必要技能并順利就業(yè)，職業(yè)教育魅力依然堅挺。

　　用人單位的責任心實施雙元制職業(yè)教育模式的國家能保持低青年失業(yè)率，此乃主因。在歐盟，雇員十人以上的企業(yè)，其中1/4至少招納一名學徒。用人單位積極投身于培訓既關涉自身的人才儲備，也彰顯一種社會責任。

　　社會組織的介入度社會組織作為相關利益的代言者，其介入可把人才培養(yǎng)的收益最大化。介入的各種可能性以法律文本形式固化。社會組織的介入與職業(yè)教育的成就之間并不存有關聯(lián)，關鍵在于介入的形式與程度，如共同開發(fā)工種特色并定義職業(yè)教育內(nèi)容。

　　教育體系的開放性開放的職業(yè)教育體系可確保學子在不同教育形式之間選擇且自由流動。職業(yè)教育出口的多樣性是對學子及其家長許下的最佳承諾，即職業(yè)教育絕非一條死胡同。職校生跨入象牙塔的道路應該始終暢通無阻。

　　學習制度的彈性化模塊設置尤為適用。完成某模塊的學習內(nèi)容即可頒授單份證書。通過任意排列組合，學子可以搭建個性化的技能大廈。彈性的學習制度也有助于職業(yè)培訓方案及時更新。職業(yè)培訓法規(guī)文本應該為自主操作預設廣闊空間。

　　培訓模式的分化度在歐盟人口老齡化浪潮中，原本門可羅雀的職業(yè)學校生源急劇減少。職業(yè)培訓模式應通過分化充分展現(xiàn)其包容性，以便為不同社會群體如殘障人士和移民群體接受職業(yè)教育拓展渠道。

　　信息資源的透明度信息資源在相關各方之間的屏蔽導致職業(yè)教育背負“神秘世界”的惡名。提升信息透明度須注重信息表述的可接受性。通過精簡職業(yè)培訓專業(yè)，或者對與某個工種相關的專業(yè)予以整合，使職業(yè)培訓項目一目了然。（甘肅技校）

　　職業(yè)咨詢的強化就職業(yè)生涯規(guī)劃與職場前景，學子及其父母應該享有專業(yè)的咨詢服務。英國模式具有引領性。國家職業(yè)發(fā)展服務社自2012年設立以來，為民眾提供廣泛而專業(yè)的職業(yè)咨詢服務。

　　國際交流的普及化歐洲學子就業(yè)，國際職業(yè)經(jīng)驗與跨文化勝任力不可或缺。歐盟伊拉斯謨加強版計劃總財政預算為148億歐元（2014年至2020年），43%用于高等教育，22%花在職業(yè)教育上。這些資金可資助國際交流的大學生數(shù)量三倍于職校生（200萬：65萬）。職業(yè)教育國際交流的推進需要充裕的資金來保障。

　　職場需求的匹配度畢業(yè)生能否盡快勝任工作崗位可視作職業(yè)教育成功的核心指標。職業(yè)教育必須緊跟紛紜變幻的職場，而職場的波瀾起伏又取決于技術與市場的日新月異。專業(yè)的選擇往往比教育路徑的選擇更具決定性，比如理工類技術人員因市場緊缺而受寵有加。

　　共享職教改革經(jīng)驗（蘭州汽修學校）

　　歐盟2013年建議在職業(yè)教育領域推廣“基于崗位的學習”。德國和瑞士的雙元制職業(yè)教育模式堪為標桿，有利于學校與職場無縫對接。報告引發(fā)三點普適性啟示。

　　推崇多元共治職業(yè)教育絕非政府的自留田。職業(yè)教育治理主體呈現(xiàn)多元性。以共同決策、共同打造、共同擔責為準則，政府、學校、用人單位、工會、商會、專業(yè)社團、青少年社團、教師或校長協(xié)會等主體理當積極深耕這片園地。報告出臺本身便為職業(yè)教育的多元共治模式做出表率。報告建議以法定文本形式來規(guī)范多元共治的主體的角色與職責。

　　張揚本體價值職業(yè)教育固有的獨特價值應該在本體論層面充分認識。架構教育體系立交橋雖可確保學子在職業(yè)教育與高等教育之間暢游，但絕非為職校畢業(yè)生就讀大學搖旗吶喊。麥肯錫治理研究院2013年發(fā)布的題為《以教育促就業(yè)》的報告指出，恰恰在職業(yè)教育地位欠佳的國家，多半大學生表示，倘若當初選擇職業(yè)教育，就業(yè)會更順暢。職業(yè)教育理當作為一種品牌來營銷。

　　激勵自主創(chuàng)新報告雖褒獎雙元制模式，但職業(yè)教育模式各有千秋：英國倡導因材施教；意大利在國家統(tǒng)一框架下促進地方自主性；波蘭因高度開放性而給予學子更多選擇性；瑞典以全納見長。尺有所短，寸有所長，并不存在包治百病的神藥。雙元制職業(yè)教育模式是歷史發(fā)展的產(chǎn)物，扎根于德語國家的國情，難以移植他國。今年6月，《里加公報》對歐洲職業(yè)教育合作十年規(guī)劃予以修正，激勵各國基于國情實施職業(yè)教育改革發(fā)展。（甘肅高鐵學校）