技工這一“金飯碗”，為啥很多人不愿端？

面對就業(yè)難與招工難并存的現(xiàn)象，如何打破傳統(tǒng)觀念，發(fā)展高等職業(yè)教育（蘭州技校），成為備受各方關(guān)注的話題。自2009年閩臺聯(lián)合培養(yǎng)人才項目啟動以來，兩岸職業(yè)教育（ 甘肅高鐵學校）的交流與合作日益增多。讓每一個學生都擁有平等發(fā)展的機會，為社會、為企業(yè)培養(yǎng)更多應用型人才，已成為兩岸專家學者的共識。

我國目前出現(xiàn)“用工荒”，其實很大程度上是一種“技工荒”。就此而言，發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)大批高水平的藍領人才，無疑是解決“用工荒”的必由之路。但就現(xiàn)實而言，要想學生接受職業(yè)教育，端上技工這一“金飯碗”，很顯然除了疏通職教這條“路”之外，還要打通就業(yè)的各條“道”。

首先是改變教育觀念。如何改變社會和家長長期以來認為職業(yè)教育就是培養(yǎng)社會地位低、工作臟累差的工人的固有認知，形成職教能有好出路、找好工作的共識，是解決目前乃至今后較長一個時期學生愿意上職校、職校出人才的關(guān)鍵。畢竟，只有好的招生環(huán)境和源源不斷的生源，職校才有學生可教，才能培養(yǎng)出技術(shù)工人。

再進一步講，只有人們拋棄職業(yè)教育是二三流教育的偏頗認識，丟掉技工是低等工種等觀念，才會有更多的人愿意加入到技工這一行列，所謂的“金飯碗”才有更多的人愿意端、端的穩(wěn)固和長久。而這需要政府、學校、家長等諸多方面的配合與努力。

其次是提高職教質(zhì)量。所謂職教質(zhì)量，一要看職校的教學水平，學校要能夠培養(yǎng)出擁有相關(guān)職業(yè)技能的實用型人才；二要看職校專業(yè)設置是否有前瞻性，培養(yǎng)出來的學生是否符合市場需要，是市場緊缺地人才。就現(xiàn)實而言，提高職校的辦學質(zhì)量，這不僅考驗職校管理層的智慧，也對國家發(fā)展職業(yè)教育的決心以及謀劃提出挑戰(zhàn)。

最后是加強就業(yè)指導。很多時候用工的找不到合適的就業(yè)人才，與此同時有一技之長的技能人才找不到合適的工作。造成這一問題的原因是復雜的，其中一個不可忽視的一個問題是，政府、學校等有關(guān)方面在就業(yè)引導上，尤其是在就業(yè)意向和用工需求的對接上做的不夠好。這需要各方在具體就業(yè)指導上進一步下功夫和深入服務。

只有這些“路”和“道”都及時貫通了，才有更多的人愿意加入到職業(yè)教育的行列。職業(yè)教育才能有效、有質(zhì)量地開展下去，才能“產(chǎn)出”更多的藍領人才，才能有更多的人端起技工這個“金飯碗”。