良好職業(yè)素養(yǎng)需從源頭抓起

發(fā)布時間:2015-12-10 10:32:00

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　　職業(yè)教育的基本任務是向社會培養(yǎng)輸送具備良好職業(yè)素養(yǎng)的勞動者和建設者，其核心價值在于培育學生良好的職業(yè)素養(yǎng)。因為，職業(yè)教育是終身教育，擔負著社會勞動者觀念創(chuàng)新和職業(yè)素養(yǎng)提升的重任。從長遠看，提升全民職業(yè)素養(yǎng)是轉變方式、調整結構、改善民生的實際行動，是革故鼎新的根本路徑和行動指南，是實現全民族人生出彩，中華民族偉大復興的一項基礎性、戰(zhàn)略性工程。
　　夯實學生進入社會良性發(fā)展的堅實基礎
　　人生在不同階段有不同的側重點。受教育者最終要從事勞動，教育則是為人進入社會從事勞動打基礎的，是人賴以生存、發(fā)展、走向成功的根本。只有具備良好的職業(yè)素養(yǎng)才能達到職業(yè)人的要求，最終實現人生價值和人生目標。
　　職業(yè)素養(yǎng)是指人們從事某種職業(yè)所具有的職業(yè)理想與信念、職業(yè)態(tài)度與興趣、職業(yè)責任與紀律、職業(yè)技能與情感等。簡而言之，就是指在職業(yè)過程中表現出來的綜合品質，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、人文素養(yǎng)等方面。
　　“職教興則科技興，科技興則國家興”，從這個角度講，職業(yè)教育是實現國富民強的基石。因此，大力發(fā)展職業(yè)教育，培育職業(yè)人良好的職業(yè)素養(yǎng)，是振興科技、增強國力，實現中華民族偉大復興的戰(zhàn)略任務。近年來，我國出現大范圍的“技工荒”現象，何以至此，根源還在于勞動者的職業(yè)綜合素養(yǎng)不足。
　　在西方發(fā)達國家，職業(yè)教育享有與普通教育同等甚至更高的地位，如德國把職業(yè)教育作為國家強大的秘密武器，60%的初中生畢業(yè)后會選擇職業(yè)教育。
　　我國職業(yè)教育的當務之急是調整人才培養(yǎng)目標，應以培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)為宗旨，在轉變全民就業(yè)觀念、提升整個社會勞動者的素質方面有所作為。以此，變我國的“人口”優(yōu)勢為“人才”優(yōu)勢，提升國家的綜合競爭力。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)規(guī)劃應納入國家人才培養(yǎng)體系，并建議國家建立健全職業(yè)人職業(yè)素養(yǎng)評價標準和機制，引領全民職業(yè)素養(yǎng)的全面提升，促進社會文明和進步。
　　職業(yè)教育是鑄就良好職業(yè)素養(yǎng)最佳途徑
　　從被質疑到被認可，從艱難創(chuàng)業(yè)到初具規(guī)模，從邊緣教育到國家重點扶持，我國的職業(yè)教育已得到全社會的高度關注和認可。事實證明，職業(yè)教育無疑是鑄就學生良好職業(yè)素養(yǎng)的最佳途徑。魯中中等專業(yè)學校責無旁貸地承擔起培養(yǎng)學生良好職業(yè)素養(yǎng)的源頭教育，形成“以學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主體，以素質教育和技能培養(yǎng)為兩翼”的辦學新體系。
　　一是找準一個點：以素質教育為切入點。良好的職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度是提升職業(yè)技能的思想保障，而人的思想最難改變，尤其是對于職業(yè)學校學生而言，他們是所謂應試教育的“失敗者”，對于在職業(yè)學校學習，很多學生顯得自卑無奈。培養(yǎng)良好職業(yè)素養(yǎng)，改變學生心態(tài)，樹立正確職業(yè)意識，就成為首要而迫切的任務。魯中中等專業(yè)學校通過教育理念的創(chuàng)新，融合教育心理學知識，構建起以拓展訓練為主的“參與、體驗、感悟、成長”的素質教育模式，包括職業(yè)生涯教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、心理健康教育、職業(yè)道德與法律教育、人格教育、養(yǎng)成教育等。
　　二是形成一個面：學校的頂層設計。作為學校德育的一部分，學生職業(yè)素養(yǎng)教育與學校內涵建設和總體發(fā)展趨勢有著緊密的聯系。魯中中等專業(yè)學校在長期辦學實踐中形成學校發(fā)展的總體規(guī)劃思路、科學的教學理念、完善的教學管理體系、有效的工作方針、科學民主的決策體制，緊緊圍繞“文化建校、質量立校，提升內涵、鑄造名校”這一主線，堅定地走內涵發(fā)展之路。在辦學方向上，堅持立足工作大局，服務當地經濟和社會事業(yè)發(fā)展的辦學理念，為職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)指明了方向；在發(fā)展思路上，提出現代職業(yè)教育機制新穎、體系完備的頂層設計，為職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提供了理論路徑；在人才培養(yǎng)方面，探索實踐升學、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)路路通的“立交橋”人才培養(yǎng)模式，為職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提供了機制保障；在教育教學上，推行項目引領任務驅動為主的教育教學改革，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能、職業(yè)意識，為職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提供了教學保障；在評價體系上，形成以職業(yè)素養(yǎng)為核心的學生評價體系和以職業(yè)素養(yǎng)、師德為核心的教職工評價體系。實踐證明，這些體系機制的建立，在提升學生職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)社會需要的合格人才方面奠定了基礎。
　　三是構建一個圓：學校、家庭、企業(yè)及社會組織。家庭是學生的主要生活場所，是一個人釋放本真性情的地方，家庭教育是學生“根”的教育，良好職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成離不開良好的家庭教育。魯中中等專業(yè)學校成立了家長委員會，開通家校信息網，通過定期召開家長會、開展家長論壇、慰問困難學生父母、定期家訪等，加強學校與家庭的溝通，取得良好教育效果。
　　人文素養(yǎng)教育和職業(yè)技能培養(yǎng)共同發(fā)力
　　一個人的所有素養(yǎng)最終都要通過能力來體現，但如果沒有良好的人文素養(yǎng)，不能形成正確的世界觀、人生觀，不能感恩社會、服務社會，就不是一個合格的勞動者，從這方面看，人文素養(yǎng)培養(yǎng)至關重要。魯中中等專業(yè)學校突出學生人文素養(yǎng)和職業(yè)技能培養(yǎng)，充分利用校企合作教育資源，采用校內教學與社會實踐有機結合的方式，形成以培養(yǎng)具有良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)素質和實踐能力，適應企業(yè)需要的技術技能人才為主要目標的教育模式。
　　學校與80余家大型企業(yè)建立了長久的合作關系。在校內，圍繞服務當地經濟發(fā)展的總要求，重新整合教材；通過主題班會、傳統(tǒng)文化教育等多種措施，給予學生方向上的正確引領；采用以學生為中心、以能力為本位的項目教學法等，構建起以工作過程為導向的教學體系，讓學生在仿真的職業(yè)環(huán)境中，通過自我探索、自我實踐，學會發(fā)現問題、分析問題、解決問題，切實提升職業(yè)技能。在校外，企業(yè)是培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的最佳場所，學生在課堂學習和校內實訓的基礎上，再到生產、經營、服務、生活第一線進行實踐，給予學生真實、直觀的職業(yè)體驗，把知識轉化為現實的能力，適應企業(yè)崗位需求，練就精湛的職業(yè)技能，成為真正的創(chuàng)新型實用人才。
　　職業(yè)素養(yǎng)既關乎個人成長，又關乎社會和諧與進步。職業(yè)教育只有真正擔負起培育學生職業(yè)素養(yǎng)的使命，才能實現其社會價值。職業(yè)教育正是基于這樣的社會屬性，讓每一名學生都擁有一份職業(yè)，形成人人誠實勞動、精業(yè)勤業(yè)的新局面。最終，“樂其業(yè)”“安其居”，在社會繁榮、民族振興的偉大時代中，實現富民強國的中國夢。

甘肅北方扶貧技工學校為國家級重點技工學校，學校開設有電力機車運用與檢修專業(yè)、鐵道運輸管理專業(yè)、城市軌道交通運輸與管理專業(yè)、客車車輛檢修專業(yè)、內燃機車運用與檢修專業(yè)等專業(yè)。
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