在中職德育課中加強自立教育

發(fā)布時間:2017-10-18 10:31:05

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自立教育歷來是思想道德教育（甘肅鐵路軌道交通學校）的主線之一，貫穿于教育的全過程。《現(xiàn)代漢語詞典》中自立的定義是“不依賴別人，靠自己的勞動而生活”。具體分析，自立是一個動態(tài)的概念，包括行為自立、經(jīng)濟自立、心理自立等內(nèi)容，其內(nèi)涵隨著人的年齡的變化而變化。

未成年時期的自立，主要是指干自己力所能及的事情，即我們常說的自理，同時為將來真正自立奠定思想基礎，孕育內(nèi)在動力，儲備行為能力。中職生（高鐵乘務學校）進入中職校園時基本都是未成年人，他們中的一部分人不愿學習、不愛勞動，甚至上學期間花錢大手大腳、走出社會后仍然“啃老”的也大有人在。究其原因，主要是缺乏自立意識，始終覺得有父母做依靠，沒有后顧之憂。

《公民道德建設綱要》中強調(diào)要“增強人們的自立意識”，我國現(xiàn)行的小學德育課程標準對自立也提出了具體要求，讓初高中德育課程把自立作為德育目標來對待。作為高中階段教育的中等職業(yè)教育，理應與公民道德建設相對接，與義務教育相銜接，與普通高中教育相對應，適應社會改革發(fā)展的要求，著力加強中職生的自立教育。

加強中職生（蘭州鐵路技校）自立教育的主渠道是德育課教學。盡管現(xiàn)行的中等職業(yè)學校德育課課程教學大綱中，沒有像普通高中思想政治課程標準那樣，明確將自立作為德育的目標，通篇也沒有提及自立一詞，然而，中職教師在德育課教學中，還是要密切聯(lián)系相關知識點，加強自立教育。

一是在“職業(yè)生涯規(guī)劃”教學中加強自立教育。自立最基本的要求是自謀職業(yè)、自食其力，在當今社會要做到自立就必須依托一定的職業(yè)來實現(xiàn)。因此，要在樹立正確的職業(yè)觀、成才觀、就業(yè)觀和確立合理的職業(yè)發(fā)展目標等知識點教學中強化自立教育，引導中職生以自立為基本導向，開展職業(yè)生涯規(guī)劃，助推中職生成長、成人、成才、成功。

二是在“經(jīng)濟政治與社會”教學中加強自立教育（蘭州鐵路軌道學校）。首先，聯(lián)系樹立正確的消費觀加強自立教育。自立的核心是經(jīng)濟自立，然而現(xiàn)行的教科書恰恰缺乏這一思想，要引導學生充分思考誰消費、靠什么消費、消費什么、消費多少、怎樣消費等一列問題，認識到消費觀的最基本理念是靠自己勞動所得來消費。其次，聯(lián)系樹立正確的勞動觀加強自立教育。要引導學生認識到勞動是自立的根本途徑，是獲得收入的有效途徑，從某種意義上講，自立教育和勞動觀念教育是高度重合、密不可分的。再其次，在參與經(jīng)濟生活知識點的教學中，引導學生認識到只有具備相應的素質(zhì)，才能成為適應一定生產(chǎn)力的合格勞動者，才有可能自立。最后，在建設和諧社會知識點的教學中，引導學生認識到作為社會的一員，必須發(fā)揮自己應有的作用，最起碼要做到自立。

三是在“哲學與人生”教學中要自始至終貫穿自立教育。自立是人類安身立命之本，是個體的生存和發(fā)展方式，正確的人生觀必然是具有自立導向的人生觀。“哲學與人生”教學大綱中提出了“堅持從實際出發(fā)，走好人生路”，這條路最起碼是一條自立之路；提出了“用辯證的觀點看問題，樹立積極的人生態(tài)度”，這一態(tài)度首先是樂于自立的態(tài)度；提出了“堅持實踐與認識的統(tǒng)一，提高人生發(fā)展的能力”，這一能力最基本的是自立能力。

四是在“職業(yè)道德與法律”教學中加強自立教育（甘肅鐵路軌道交通學校）。社會學理論認為自致性而非先賦性是現(xiàn)代社會區(qū)別于傳統(tǒng)社會的重要標志，每一代都應當通過自己的努力養(yǎng)活自己、孝敬父母、服務人民、奉獻社會。自立不是完全獨立，更不是孤立，有關學者的研究表明，自立更具守信、負責、他人中心、集體主義等人際責任和合作、開放、親密、共享等人際道德因素。因此，可以在職業(yè)道德教育、榮辱觀教育、公民意識教育、公正處理民事關系教學等知識點中滲透自立教育。

五是在“心理健康”教學中加強自立教育。自立也是一種最基本的心理需求，是一種積極向上的心理品質(zhì)，因此，“心理健康”教學能促進自立教育。在“心理健康”教學大綱中設置了五方面內(nèi)容，每一方面內(nèi)容都可與自立教育協(xié)同推進。比如，自我是自立的前提和基礎，尋找自我、發(fā)展自我是個體自立的第一步，在悅納自我教學中開展自立教育能收到事半功倍的效果。再比如，要學會感恩，一個具有勞動能力但不愿自立的成年人，就算每天把感恩掛在嘴上，其感恩還是沒有多大意義。

總之，在中職德育課（蘭州鐵路技校）教學中加強自立教育，除了找準內(nèi)容切入點之外，還要立足中職生的年齡特征、生活環(huán)境、知識水平和專業(yè)特點，貼近學生、貼近職業(yè)、貼近社會，堅持知情意行統(tǒng)一，推行啟發(fā)式、討論式、情境模擬法、角色扮演法、案例教學等多種教學方法，開展各類教育教學和社會實踐活動，把自立的基本道理內(nèi)化為中職生的內(nèi)在的信念，使中職生真正成為一個自立的人。

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