“互聯(lián)網(wǎng)+課程”要做到三個融合

“互聯(lián)網(wǎng)+課程教學”對課堂教學的融合

“互聯(lián)網(wǎng)+課程教學”方面，重點是強調(diào)在互聯(lián)網(wǎng)尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下現(xiàn)代教育信息技術在課堂上和課堂外的教學應用，比如慕課、微課、VR、AR、虛擬與模擬仿真、3D打印、游戲化、移動學習云平臺、網(wǎng)上學習社區(qū)、碼書、云教材以及互聯(lián)網(wǎng)學習工具等。

因此，可以在先進教學理念的指導下，開展O2O、翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學；開展游戲化學習，提升學習的趣味性；實現(xiàn)學習的個性化、差異化，提升學生學習的積極性和主動性；實現(xiàn)即時、及時的反饋和全程、全天候的互動交流與指導；開展虛擬與模擬仿真實訓、運用3D打印（ 蘭州鐵路技校）、VR、AR等，大大提升實訓效率和減少資源投入與浪費；實現(xiàn)對學習進程的記錄和形成性過程的考核評價，既為學生的學習提供了精準的記錄，便于其后續(xù)的學習，也減輕了教師進行形成性過程考核評價的工作量，同時還提高了考核評價的真實性與質(zhì)量。這樣就實現(xiàn)了開放式的學習、跨界融合的學習、連接一切的學習、合作協(xié)同的學習，以及體驗式的學習、行動的學習、自我建構的學習、以學生為中心的學習。

“互聯(lián)網(wǎng)+課程內(nèi)容”對課堂教學的融合

“互聯(lián)網(wǎng)+課程內(nèi)容”方面，首先是重點強調(diào)課程的教學內(nèi)容要和互聯(lián)網(wǎng)與移動互聯(lián)網(wǎng)的應用緊密結合。因為，現(xiàn)在各行各業(yè)的生產(chǎn)、建設、運營、服務和管理的工作，已經(jīng)或即將全面地在互聯(lián)網(wǎng)或移動互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境和現(xiàn)代信息技術手段下進行。所以，我們必須逐步淘汰以傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式、建設方式、運營方式、服務方式和管理方式為內(nèi)容的教學，訓練學生在互聯(lián)網(wǎng)或移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，運用現(xiàn)代信息技術的手段來完成生產(chǎn)、建設、運營、服務和管理工作任務的能力。

其次，教師要在自己課程的教學（蘭州鐵路軌道學校 ）中，突出互聯(lián)網(wǎng)思維的訓練與養(yǎng)成?；ヂ?lián)網(wǎng)思維方式即帶有互聯(lián)網(wǎng)特征的思維方式，這種新型思維方式的實質(zhì)是運用互聯(lián)網(wǎng)的模式思考和解決問題。比如：關聯(lián)式思維、包納式思維、生成式思維、溯源式思維、托付式思維、獨立式思維、分享式思維、淘金式思維、求變式思維、有限式思維等。

再其次，針對互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的特征把握與運用。比如：免費羊毛出在豬身上、專一、流量、極致、體驗、快速迭代等，以及“互聯(lián)網(wǎng)+”的屬性如跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動、重塑結構、尊重人性、開放平臺、連接一切等在本課程內(nèi)容學習中的具體體現(xiàn)和應用，訓練學生的互聯(lián)網(wǎng)意識和規(guī)則，以適應“互聯(lián)網(wǎng)＋”的環(huán)境與要求，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

最后，在概念、理論知識的教學上，要突出在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下和現(xiàn)代信息技術手段下的新特點。例如，邊際成本的概念對于數(shù)字產(chǎn)品或網(wǎng)上服務幾乎可以忽略不計；共享經(jīng)濟的出現(xiàn)與發(fā)展導致對資源稀缺性的新認識；管理幅度與層級關系的調(diào)整與變化；聯(lián)系與溝通的模式和手段的變化；組織方式的變革、控制手段的改變等。

“互聯(lián)網(wǎng)+課程分析”對課堂教學的融合

隨著大數(shù)據(jù)、云計算技術（高鐵乘務學校）的發(fā)展，移動學習云平臺的運用，以及課堂教學數(shù)據(jù)的積累與數(shù)據(jù)分析模型的建立，教師可以隨時對課堂教學的大數(shù)據(jù)進行相關分析，找出和發(fā)現(xiàn)教與學、學與教各個方面的相關關系，再結合教師的經(jīng)驗，就可以分析出因果關系，從而不僅在教學任務完成后，而且可以在教學過程進行中就不斷改善教和學的質(zhì)量。

此外，在大數(shù)據(jù)分析的基礎上，教師可以及時、科學地發(fā)現(xiàn)自己在教學目標、教學設計、教學資源建設、學習環(huán)境建構、教學方式和教學手段運用方面存在的問題，不斷進行調(diào)整和改善。同時，學生也可以即時地了解自己學習掌握的情況、存在的問題，進行個性化、差異化的調(diào)整與改善。

綜上所述，對于第一個融合和第三個融合，教師們正在逐步主動和積極地進行，但是對第二個融合的關注則遠遠不夠。第一個融合和第三個融合是手段層面的“互聯(lián)網(wǎng)+”，而第二個融合才是“互聯(lián)網(wǎng)+課程”的最本質(zhì)的內(nèi)涵，應該引起學校和教師在進行課程改革、建設與實施時的高度關注，要與時俱進。

甘肅鐵路軌道交通學校 高鐵乘務學校 蘭州鐵路技校 蘭州鐵路軌道學校 蘭州幼師學校

蘭州技校首選甘肅北方扶貧技工學校。甘肅北方扶貧技工學校是全國重點技工學校，我們?yōu)槟峁┯嬎銠C應用技術，移動通信技術，焊接技術與工程，電梯安裝與維修，石油化工技術，學前教育專業(yè)，烹飪與酒店管理,數(shù)控專業(yè),汽車維修與駕駛，鐵道交通運營與管理專業(yè)及國際郵輪，3D打印技術專業(yè) 無人駕駛專業(yè) 智能天梯等專業(yè)

網(wǎng)址：http://www.gsbfjx.com  

電話：  15593835238    400-1005-285

學校QQ：3069079425\\2764573068\\3051637108

校址:甘肅省蘭州市七里河區(qū)文化宮華林路二馬路890號

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