構建有助學生自主學習的環(huán)境

發(fā)布時間:2017-10-25 10:43:16

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蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實驗小學是一所百年老校，2016年初，我校以培養(yǎng)小學生自主學習核心素養(yǎng)為目標，參加了葉圣陶“教是為了不教”教學改革實驗。我們的實驗在小學語文、數(shù)學、英語三個學科中進行，實驗對象為三到六年級學生。

設計學科導學單，構建自主學習的課堂

學校在三到六年級中選取同年級的實驗班和普通班進行實驗。從上學期開始，實驗班的老師與備課組其他老師分工合作，每周設計一份導學單，讓學生有目的地自學；制作一節(jié)微課，使學生拓展自學渠道。

語文學科運用“五字”預習指導法，即“一讀二劃三查四記五疑”，同時配以微課輔助自學，并用導學單進行自學檢測。課堂學習前，教師對學生自學的結果進行檢測、反饋，了解自學存在的問題，同時針對教學中的重點、難點問題引導學生開展討論交流，形成共識。對存在的共性問題，及時匯總，以便在教學中幫助學生解決。

數(shù)學學科利用課前時間布置導學單和觀看微課，將新課中的教學重難點體現(xiàn)在導學單上，學生還可以參考配套的微課，對于不理解的地方和難點，可以反復觀看，直到理解。學生在課前自學，課堂上教師著重講解重難點，同時加以拓展延伸，提高練習的深度和廣度。

英語學科將導學單與手機APP軟件“一起作業(yè)網(wǎng)”結合起來使用。在新課之前，教師發(fā)下導學單，讓學生先行完成“一起作業(yè)網(wǎng)”的跟讀練習，把有疑問的地方摘錄在導學單上，課中解決。同時，還可讓學生自己出題考同學、考自己；或是自主挑選新單詞或詞組進行抄寫。通過這些措施，學生逐漸明白如何掌握一個單元的重點和難點。

一年多來，學校按照“嘗試自學、質疑討論、練習應用”的基本模式構建了有效課堂。有了課前的自學基礎，課堂上學習容量增加了，效率提高了，同時還能適當拓展延伸。

開發(fā)國粹藝術課，拓展自主學習的領域

要將自學方法、自學能力內化為學生的學習素養(yǎng)，還需做到課內課外結合，讓學生有更多的實踐機會發(fā)展和提高。

學校組建了以國粹藝術傳承中心為主的豐富多彩的學生社團，讓學生在社團中以自主學習方式感知經(jīng)典、欣賞藝術、領悟文化、修習技能，提升自學素養(yǎng)和精神氣質。如書法社團，首先在教師的指導下學習讀帖、臨帖，然后大量的時間就是自練、自悟，一段時間后，能獨立寫出書法作品的學生越來越多；國畫社團，教師進行方法指導后，學生自己在校園一角、在蘇州園林，甚至去到更遠的風景名勝實地寫生、練習；象棋圍棋社團，學生不但聽取指導老師面授，還利用學校精心挑選的視頻教學資源靜心自學，與同學對弈練習；武術社團，指導老師教授基本動作、套路，更多的時間學生互教互練，在切磋訓練中技藝得到提升……同時，學校積極組織各社團參與各級各類比賽，讓學生在比賽中成長。

創(chuàng)新家校合作，形成引導學生自學的合力

自主學習的時空不應僅僅局限于課堂和學校，應該把改革實驗的視角延伸擴展至課外和家庭。學校充分利用教育信息化的優(yōu)勢，開發(fā)和引進教育資源，將未來教室、微課、主題學習網(wǎng)站、手機學習APP等軟件，及時提供給學生及家長。利用“家長半日開放活動”“家長學校”“家長會”等傳統(tǒng)互動平臺和“家校路路通”、班級博客、微信圈、QQ群等網(wǎng)絡互動平臺，指導家長在家庭教育中，從多方面鼓勵孩子開展自學活動，以逐步提高孩子的自學意識、自學能力和自學習慣，讓孩子在實踐摸索的過程中形成一套適合自己的家庭自學體系。

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