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我與技能大師面對面”

發(fā)布時間:2017-10-27 01:51:58

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“我憑借一只手，完成了坦克制造核心焊接技術(shù)的攻關(guān)任務(wù)。你們沒有理由畏難不前、淺嘗輒止。”說這番話的，是被譽為“獨臂焊俠”的國家級技能大師、中國兵器工業(yè)集團內(nèi)蒙古第一機械集團公司職工盧仁峰。他面對的是內(nèi)蒙古包頭機械工業(yè)職業(yè)學(xué)校焊接技術(shù)專業(yè)（1511）班的30名學(xué)生，因為他還有著更為特殊的身份——焊接（1511）班的兼職班主任，以及該校與當(dāng)?shù)刂髽I(yè)合作創(chuàng)建的“國家技能大師工作站”特聘大師（甘肅北方技工學(xué)校）。

盧仁峰是國家焊接方面的專業(yè)人才，他的絕活絕技曾在中央電視臺報道過，但他謙遜的作風(fēng)深深地打動了學(xué)生，他對學(xué)生們說：“我能取得這樣的成績，并沒有什么訣竅，唯有腳踏實地，才能有所作為。持之以恒的精神、不斷鉆研的毅力、精益求精的品質(zhì)，是我們能夠做成事的關(guān)鍵。”

破解校企深度合作瓶頸，融合校企雙主體育人機制，是當(dāng)下我國職業(yè)教育改革和發(fā)展面臨的迫切任務(wù)。包頭機械工業(yè)職業(yè)學(xué)校創(chuàng)建“國家技能大師工作站”，讓學(xué)生與技能大師面對面，感受并傳承“工匠精神”，有效地解決了職業(yè)教育“重學(xué)科體系、輕崗位能力”“重技能、輕育人”“重就業(yè)出口、輕素質(zhì)培養(yǎng)”的難題，構(gòu)建起校企合作雙主體育人機制，在“工匠精神”的潤養(yǎng)中培育德技雙馨人才。

深化校企合作

實踐“雙主體育人”

長期以來，“一頭熱、一頭冷”“一陣風(fēng)”或“有名無實”“淺嘗輒止”等現(xiàn)象是一些職業(yè)院校開展校企合作的癥結(jié)，嚴(yán)重制約了校企合作健康快速發(fā)展。校企合作亟待將籠統(tǒng)的合作意向轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的合作項目，使之由粗放型向集約型發(fā)展，真正實現(xiàn)優(yōu)勢互補、產(chǎn)教融合。

包頭機械工業(yè)職業(yè)學(xué)校校長劉軍認(rèn)為：“校企合作（甘肅鐵路軌道交通學(xué)校）的目標(biāo)是校企對接、技能為主、重在育人、提高質(zhì)量，培養(yǎng)有社會責(zé)任感、有實踐能力和創(chuàng)新能力的技術(shù)技能型人才，這是校企合作最根本的體現(xiàn)。”

為了讓校企合作真正落到實處，發(fā)揮包頭大型企業(yè)人才密集的優(yōu)勢，2011年以來，該校先后聘請一機集團、北奔集團等當(dāng)?shù)刂髽I(yè)中的國家級技能大師宋殿琛、盧仁峰、張學(xué)海、張豹、孫志強、趙晶等，創(chuàng)建“國家技能大師工作站”，請他們擔(dān)任學(xué)校客座教師，開展大師授課、講座、指導(dǎo)技能大賽等活動，并與學(xué)校教師共同組成技術(shù)攻關(guān)小組，共享優(yōu)質(zhì)資源，培養(yǎng)“雙師型”教師團隊，引領(lǐng)青年教師迅速成長。

據(jù)劉軍介紹，“國家技能大師工作站”的主要任務(wù)，一是搭建高技術(shù)技能人才研修平臺，加快高技術(shù)技能人才集聚，參與企業(yè)科技創(chuàng)新和技術(shù)攻關(guān)；二是推進工學(xué)結(jié)合，促進產(chǎn)教研融合，實現(xiàn)就業(yè)需求和人才培養(yǎng)有機銜接，提升學(xué)生的職業(yè)精神、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；三是發(fā)揮校內(nèi)外實訓(xùn)基地作用，實現(xiàn)資源互通、優(yōu)勢互補，集教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、科研、大賽、技能鑒定為一體，推進職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)工作。

技能大師們走進課堂、來到實訓(xùn)車間，解答各專業(yè)師生的困惑和技術(shù)難題，讓師生們對各自專業(yè)有了全新的認(rèn)識。技能大師們將現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)、管理、技術(shù)等新理念、新技術(shù)、新工藝帶到學(xué)校、帶進課堂，建立起技術(shù)技能型人才絕技絕活代際傳承機制，目標(biāo)直指培養(yǎng)一批又一批具有絕技絕活的技術(shù)技能型人才和能夠繼承傳統(tǒng)技術(shù)工藝的能工巧匠。“國家技能大師工作站”儼然成為產(chǎn)教深度融合的“示范區(qū)”，也成為學(xué)校高精尖技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的“制高點”。

依托“國家技能大師工作站”，該校多年來積極探索校企“雙主體育人”模式，在實現(xiàn)校企合作互利共贏的同時，也為中職教育發(fā)展提供了可借鑒的工作方案：通過校企共同開發(fā)教學(xué)資源、共同制定人才培養(yǎng)方案，對接企業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，進行課程體系建設(shè)；通過校企共建實訓(xùn)基地、組建冠名班、共建國家技能大師工作室等方式引入企業(yè)資源，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)合作形式，在深層次上推進校企合作；加快校企（高鐵乘務(wù)學(xué)校）一體化建設(shè)，融合教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈，開發(fā)綜合教學(xué)項目和生產(chǎn)項目，確保校企雙主體人才培養(yǎng)工作落到實處。

傳承工匠精神

感受精神引領(lǐng)力量

當(dāng)前，在我國產(chǎn)業(yè)升級的大背景下，傳統(tǒng)制造業(yè)大而不強、技術(shù)落后、做工不精的瓶頸亟須突破。為打造中國品牌、鍛造中國品質(zhì)，完成從制造大國向制造強國的轉(zhuǎn)變，國家大力倡導(dǎo)弘揚“工匠精神”。

如何把“工匠精神”的培養(yǎng)、體驗和實踐貫穿于教育教學(xué)改革全過程，并最終將“工匠精神”內(nèi)化于學(xué)生的素質(zhì)之中？依托“國家技能大師工作站”，包頭機械工業(yè)職業(yè)學(xué)校積極建設(shè)校企合作人才培養(yǎng)模式改革平臺，并以“工匠精神”培育為抓手，構(gòu)建師生密切互動、共同成長的機制，通過系統(tǒng)的人文課程學(xué)習(xí)、職業(yè)生涯教育和技術(shù)技能培養(yǎng)，以及特定校園文化建設(shè)，把“工匠精神”培育與技術(shù)活動、技能培養(yǎng)有機結(jié)合起來，使“工匠精神”培育成為一個有機且有效的教學(xué)相長過程。

在新生入學(xué)教育階段，該校充分發(fā)揮技能大師的示范引領(lǐng)作用，大力弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風(fēng)尚，通過“國家技能大師工作站”這個平臺，組織新生與技能大師面對面深入交流。技能大師精湛高超的技能展示、精益求精的工匠精神、謙遜包容的人格魅力，無不感染著每一名學(xué)生，引導(dǎo)著學(xué)生們樹立起“人人皆可成才，人人盡展其才”“以技立身”的人才觀和價值觀。

在日常教學(xué)（蘭州鐵路技校）和生活中，技能大師們走到學(xué)生中間，成為學(xué)生職業(yè)發(fā)展的領(lǐng)路人、專業(yè)發(fā)展的良師益友。大師們的專業(yè)水平、質(zhì)量意識、職業(yè)精神無處不在地影響著學(xué)生們；他們的事跡激勵著學(xué)生們，讓他們知道了通過學(xué)習(xí)掌握一技之長，能夠安身立命，也能夠有尊嚴(yán)地生活。

“訓(xùn)練的過程我半年多沒有回家，每每要放棄的時候，就仿佛看到盧仁峰大師一只手的影子、聽到他經(jīng)常鼓勵我們的話語，‘再堅持一下，我一只手都做到了，你一雙手一定能行；我出事故住院的日子，堅持讀完了焊接相關(guān)的一摞書，理論技能都不能少’。我感恩大師，感謝我的‘大機械’。”今年6月，焊接技術(shù)專業(yè)（1412）班學(xué)生王旭參加全國焊接技術(shù)比賽榮獲一等獎，回想起備戰(zhàn)的日子，他的心里充滿了感恩。

不難看出，大師們的一言一行潛移默化地影響著學(xué)生們，學(xué)生們的成長折射出大師身上腳踏實地、精益求精的職業(yè)品質(zhì)，也讓劉軍感受到大師風(fēng)范、精神引領(lǐng)的力量。他深有感觸地說：“大師們用他們追求卓越的心態(tài)去鍛鑄學(xué)生的專業(yè)能力、用他們淡泊名利的匠心去影響學(xué)生的職業(yè)生涯，傳道授業(yè)，傳承著經(jīng)典技藝。學(xué)生們在與大師接觸和學(xué)習(xí)的過程中深受其影響，自強不息、努力堅持，工匠精神培育將讓學(xué)生們受益終身。”

甘肅鐵路軌道交通學(xué)校高鐵乘務(wù)學(xué)校蘭州鐵路技校蘭州鐵路軌道學(xué)校蘭州幼師學(xué)校甘肅北方技工學(xué)校學(xué)前教育專業(yè) 鐵道運營與管路專業(yè) 汽車新能源工程專業(yè) 3D打印專業(yè) 計算機應(yīng)用專業(yè)